关于课堂：
今天接着假期前讲的《HL定理》继续完成第二课时，本节以练习为主。
课前有5分钟的小测试，一来收敛心神，让学生们快速把精力集中到课堂中来，二来回忆巩固上节所学，检查学习效果。从巡视结果来看，9班整体效果较好，不会的学生屈指可数了，10班不会的面积较大，所以两个班的进度最后是不一样的。
第一节在10班，通过课前测试了解了学生们的掌握情况后，我给自己的定位是宁可慢，也要尽可能多拽几个学生，不能贪快，让更多的学生掉队。课堂中尽可能给中游和中下游同学回答问题的机会，可喜的是，有几个孩子比如崔兰泽、雪焱赫等等逐渐有了证明几何题的思路。
一题多变一直是几何证明的特点，学生们从中学到的是什么呢？形状变了，但其内核不变。当你找到解题的钥匙时，它会开启一连串雷同知识的大门。所以，与其向无头苍蝇一样满屋乱转，不如用心去钻研一个难题，找到解题的钥匙。这样，你才会接连推开一扇又一扇知识的大门，打通自己的知识壁垒。
解题如此，做事也是如此。有的人很聪明，会从一件事去联想另一件事的解决办法，这就是一题多变在实际中的应用。比如，有的学生会从自己读的书中感悟一些道理，进而运用到自己的学习和生活中，这就是应变创新的能力。
关于作业：
今天利用下午自习课时间给两个班五一假期讲题的同学颁发了砥砺攀登卡，同时也检查了他们的作业，对部分没有认真完成作业的同学提出整改要求。
9班参与讲题的只有9人，10班有19人。在9班发奖的时候，李雯萱和孙子涵两个成绩较好的姑娘非但不为自己带头讲题而惭愧，反而嘲笑台上的同学，说幸亏自己没讲题。很失望，成绩好真的只是一个面而已，没有正确的价值观，人生的路不会走宽、走远。
有些孩子作业不合格，我没有要求他再整改，因为即使要求了他也是抄上了事，也许他已经做到了他所认为的最好。在我眼中，已经将学生们做出了分类，我知道这样做不好，可如果掺杂在一起，不只是教师管理的精力有限，而是他们不在乎应付了事的态度会令人伤心，也是他们明明没有做出来的能力，你强求，他也只能用欺骗来应付你。所以，我选择先放过。放过不是放弃，仍会关注，要求降低一点，再降低一点，比如他交上了作业，没有空白，说明他重视老师对他的评价，要知足。
关于规划：
学校又一次让制定三年成长规划，去年已经放弃了45岁以上的老教师，不知为何，今年要求全体教师参与。
我没有应付，而是比较认真地填写了每一个空格。总体来说，我主要从教学和家校联系两方面去做事。反思和记录课堂还是必要且有意义的一件事，应该长期坚持。
今晚没有刷短视频，虽然也没做多少事，但控制住了自己，为自己点赞。
