本学期，每周都有两个午自习属于数学，但是开学四个星期以来，我一直都没有用这个时间集中授课，那么这段时间我主要在做些什么呢？

主要就是在做一件事情，在帮助孩子们从学会上自习课开始，学习怎样独立学习，具体做法如下：

一、板书内容，提示任务。

每一次午自自习，我都会在上课前，就把本节课需要完成的内容以条分缕析的形式板书在黑板上，以供孩子们了解、参照与执行。

因为有了清楚的、一直都在的提醒，所以孩子们知晓自己该做什么，便可以在保证课堂安静有序的前提下，各自完成自己所需要完成的练习。

此也是自自习课能够有效开展的前提之一，即必须要明确需要自习的内容。

二、适当提醒，引导行为。

写在黑板上的是面向全体的共性作业，所以总有动作快、掌握得好的孩子，在绝大多数孩子都还没有完成的时候，就已经完成了所有的作业。这时，这些孩子如果不给出适时的提醒，则很容易成为对班级课堂安静气氛的干扰源。

于是，这个时候，就需要从这些孩子开始，适时给出下一步可以做什么的提醒，以保证课堂仍旧安静有序，孩子们仍旧能够学习高效。

三、课后检查，适时反馈。

从第一个开始，所有孩子都陆陆续续、先先后后完成了作业，于是课堂上很容易渐渐变得喧闹起来，仅仅依靠适时提醒已经不够，因为频繁提醒也会导致课堂不够安静，那要怎么办呢？

还需要有检查与评价进行辅助管理。比如，下课前，安排组长检查组员本节课除完成共性作业之外还完成了哪些事情，就是一种比较好的辅助手段。

上面这些是本学期九月以来，午自习的管理办法，颇有效果。当然，在实行的过程中，也不会四十五名孩子齐步走，做得一样好，总有孩子在完成共性作业之后，无所适从。

表现一：不懂得珍惜时间。

有孩子在完成写在黑板上的共性作业之后，就坐在座位上东张西望、玩手指、玩学具……体现出对课堂时间重要性的认知不够、意识不够，不懂珍惜。

常有家长百思不得其解：为什么家庭教育高度配合，孩子学业表现却一直差强人意，不够优秀呢？

其实，看看四年级的孩子在没有老师、没有家长提醒和督促的课堂环境中，在做些什么，就能找到答案。

表现二：不能合理利用时间。

也有孩子完成共性作业后，不发呆，也不玩手指，不玩学具，也没有影响到他人，那他们在做些什么呢？比如说，在看几乎只有图画的漫画，在信手涂鸦。这些事情，可不可以做，当然可以做！但是这个时候做是不是最合适？当然不是最合适。

那么这个时候，做什么更合适？应首推与这门学科相关的事情最为合适。比如说完成课堂作业，再继续完成家庭作业，继续阅读。

相比之下，“不能合理利用时间”已经比“不懂得珍惜时间”要有所进步，但是，同样还需要更多学习，并通过学习达到如下目标：

目标一：能够自我管理。

从本学期开始，集中安排午自习，可以养成孩子们自我安排的习惯，锻炼孩子们自我管理的能力，从而帮助孩子们获得学习的方法，以能够在老师、父母不能一直陪伴左右、不能一直给出指导的时候还能继续保持学习的状态与水准。

目标二：形成时间意识。

自我管理当中，包括一点，那就是对时间的合理分配。一节课的时间是40分钟，这一点对于每一个孩子而言，长度都一样，绝对不会有所延长，也不会有所缩短。但是，时间意识强的孩子能把一节课过成一节课，有满满的40分钟，还有孩子过不到40分钟，只能有30分钟的获得，还有更加不如的孩子，可能只把一节课上成20分钟，甚至更少……

学业的水平、人生的宽度及高度就是这样被一点点走出来、定下来，直到有一天，我们悔不当初。

为此，我试图从教孩子们学会上自习课开始，帮助孩子们能够在有外界帮助但是此种帮助越来越少的情况下，能够自己给自己找事情做，让自己的时间变得更饱满，让自己的课堂变得更丰盈，

目前来看，孩子们的表现还很是不够，但是我相信，只要我和孩子们能够如此坚持下去，孩子们一定会做得越来越好！何况，我还有你们……