发现美好
有一个叫Tom的孩子总是在课堂上给老师捣乱，学校的很多老师都不喜欢Tom，学校做了很多努力也没能改变这一状况，于是便向教育家寻求帮助。
教育家于是和Tom交流，教育家没有直接问他为什么总是在课堂上给老师捣乱。
而是问他在什么时间表现的最好？
Tom:“我好像没有表现好的时间，我喜欢给老师们捣乱，我讨厌他们”，他带着戏谑的语气说道。
教育家:“再想想，你一定有表现好的时候，比如保持安静，哪怕是一会儿也可以的。”
Tom:“我上Peter老师的课表现的非常好”，他有点自豪地说道。
教育家:“这是为什么呢？”
Tom“Peter老师见面总是愿意给我打招呼，不像其他老师那样不理我；另外Peter老师给我布置的作业比给其他人的简单些。”
我喜欢上Peter老师的课，当然不会给他制造麻烦了。
于是教育家便和学校的老师反馈交流情况，并建议大家复制Peter老师的做法:
(1)遇到Tom主动打招呼，并且充满热情；
(2)为Tom布置作业的难度较其他同学稍低。
结果一个星期后，奇迹发生了:Tom规避了85%以往犯过的错误。
这给我们什么启示呢？面对孩子，尤其是“问题儿童”，要想让他们做出改变，就要有意识忽略其表现不好的，而去关注其表现好的状态，了解其形成的原因，然后持续放大这些因素，鼓励孩子不断表现和进步。
这让我想起《鲸鱼哲学》中讲到如何训练鲸鱼跳出水面:最初在水池接近底部放置一根绳子，每次鲸鱼从上面游过时便奖励其小鱼；当鲸鱼从绳子下面游过时，忽略这些表现；当鲸鱼逐步养成从绳子上面游过的习惯，不断提升绳子的高度，直至超出水面，于是便发生了大家期望看到惊人的一幕:块头硕大的鲸鱼居然跃出了水面。
关注亮点，多鼓励他人高光时刻，对方才会表现越来越好，从而实现良性循环。
