你小时候写过小纸条吗？
真没办法，中国人的表达还是很含蓄，千百年来我们的语言，我们的文化性格就是这样。所以写小纸条，写短信，写留言，使用微信真的符合我们中国人的特质啊。
一开始我想给孩子们开通小信箱，但尝试后效果一般。
反思指令不够明晰，还是采取立刻写当场交的即时反馈更好；
俺不仅仅要求孩子们给我写，还列出了详细每周写纸条计划，让二年级的孩子们给学校的每一个教职员工写，从老师到校长，还有做饭的职工，管理宿舍的职工，门卫。
写什么？
写自己的想说的话。
怎么写？
怎么写都可以，画画都可以。
为什么要写？
“赵老师上节课生气了，我们想给他写纸条。”——好！
孩子们的心里话都很真挚，而且正如山子所说，孩子们总是记得快乐美好的事，而大人却往往纠结不开心的事很久。
孩子的真情实感，真实表达可以融化老师的心，可以给予每个人善意，鼓励孩子们表达善意，让孩子们去沟通，教孩子们去给每一个人进行良性反馈。
作为老师，我需要学生们的直接反馈，我们不经意地以为自己看见的感知的世界都是真实的，然而不免片面，如何获得更真实的反馈，需要教学的直接受众进行反馈，若当面问学生，他们不一定说得出所有心里话，而写成文字，经过沉淀后的文字就有相对真实的表达。
作为老师，我需要补充能量汲取养分，孩子们的认可与鼓励都会成为我更多的动力，让我明白我哪些事做对了，哪些事需要调整。
比如我教五年级篮球，我心里没有底，是不是有些太严格了，我需要获得反馈做教学设计调整；
比如来支教，我们了解孩子时间不长，我的教学方法和设计孩子接受的怎么样，我需要知道。
既然我需要，那么我也希望更多老师也能获得孩子们给予的养分和营养，一天让孩子们给十几个人很多小纸条也做不到，就分配到每一周当中去。即使收到纸条的老师没有用言语和文字反馈，老师也收获了孩子们的信息和心意。
即使小纸条被扔掉了，但文字传递的善意已经散发开了。
我们是奇怪的中国人，很多话都不好意思当面讲，那么我们就写吧。
小纸条，大心机。
我引导孩子们观察每一个人对我们做出的贡献和优点，然后写出来，送给他，她，因为良性循环需要有一个开头。
日后老师即使真的因为什么事生气了，不经意间想起你们的善意，也不至于太生气，情谊是需要积累的，善意是可以感染更多人的。
孩子们，
保护自己的办法就是释放善意。
孩子们，
学会表达善意，保持这份善意，你们会走得更顺畅些。
我无法奢望我教的孩子们都成绩优秀，
但我希望他们可以因为心怀善意，行走地更坦荡些。
PS：
最近看见窝心的纸条：
廖老师，谢谢你把我的学习拉上去了。
老师你好，大家都不喜欢我，我喜欢吃东西，不喜欢打架。
老师，祝你寿比南山。
——五年级孩子们还不知道“寿比南山”不能随便用：（
