时长15分钟，课堂记录及思考：
导入：
1.T:I have a friend,who is she?出示John's family photo album.出示他的家人，目标词汇father,读。
新授：
1.T:What does he do? S:Listen&answer 出示目标词汇fireman领读。
2.T：what do they do? 引出firemen领读。从个体到群体特征，引导学生思考消防员这个职业。
3.T：Guess:what can firemen do? S：看视频回答。They can put out the fire出示出示短语并领读，学生两人一组读，个别读。
4.看图回答：Where do the firemen work?个别读短语at the fire station。
5.How are the firemen?看图引导回答，出示brave，领读。(学科育人的体现，为后续brain-storm提供引子)
6.总结what,where,how小老师问其他学生根据关键词回答。
7.Listen: what does John say? S：be John介绍父亲This is my ...进入课文文本学习。
8.学生自读文本，be John展示介绍father.
9.What else can John’s father do?看视频回答。出示短语，领读 put out the fire,save people and animals,keep our city safe.（属于拓展more information about firemen)
10.Brain storm：fireman can do so many things, so fireman is _____.(brave,nice,great,super,wonderful,cool)
11.Be John介绍自己的father,一起介绍。
从文本（环节1）到重难点单独拎出来，创设了简单的语境:思考、讨论该职业群体的what,where,how，提炼学习了目标语言（环节2.3.4.5.6），再回归文本学习（环节7,8），扩展延申，基于文本引导学生了解更多消防员的信息，就文本中主人公总结发散思维，最后又回归到文本，巩固课文。
可借鉴的地方:1.在重难点的处理上，单独提出来从职业个体到该职业群体的讨论，并用3W问题提炼了三个方面。自然的过渡创设情境，通过学习职业共性特点，学习了课文文本的内容。
2.文本学习扎实，通过听、自读、展示、介绍、一起介绍巩固了课文文本内容。
3.扩展紧扣职业主题，为学生提供更多关于消防员的信息的同时，自然过渡到引导学生思考消防员是怎样的人。
4.教师评语丰富，且引导到位学生在发散思维时能说出很多不一样的词汇。
(2021.12.24)
