昨天晚上花了一个多小时的时间去蹭了一节汉语拼音教学的网课培训。是邻县教研室的名师工作室的老师讲授的。以前总觉得汉语拼音，离自己很遥远。因为从来没有教过低年级，但最近身边的邻居、朋友有问到我一年级拼方面的问题。我自己不确定的东西，怎么敢给人家讲呢？正好在别人的朋友圈看到这个课程就立即预约进行了学习。
你别说，还真受益匪浅。之前纠结的关于汉语拼音方面的问题，这次培训里边都给出了明确的答案。并且结合新课标的要求，解答了低年级教学目标的变化。如：低年级基本任务，识字、写字、学词；读好课文，正确的读，读到通顺；了解少量重点词句的意思；积累语言。对于低年级的孩子，音节不再要求会默写，只要求会拼写、拼读就够了。有人问，如果孩子在写话训练的时候不会的字可以用拼音代替他不会写拼音，又该怎么办呢？昨天听到了一个新颖的解释，就是会写拼音的可以写拼音，不会写拼音的可以用图画或符号代替，又讲到拼音就是一种符号。只要孩子表达出了自己的意思，我们又能看得懂，不用局限于拼音这一种符号。这种说法我还是第一次听到，但是感觉还是蛮有道理的。
还有最让家长头疼的，声母书写容易混淆的几对。如：b、d；p、q；t、f等。我记得我儿子上一年级的时候也遇到了同样的难题。当时我真的是绞尽了脑汁才让他区分开这些声母。现在竟然有利用手指操来区别的方法，还可以利用教具摆一摆来区别。教学整体整体认读音节的时候，也可以用比较识记的方法。把声母zh、ch、sh、r、z、c、s、和zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si进行比较识记，让孩子们知道，这些声母和整体认读音节他们读音相同，只是整体认读音节要读的长一些，响一些。
对“o”的发音进行了追根溯源的讲解了。“o”是单韵母，单韵母的发音特点是“舌头、嘴唇、开口度的大小”等在整个发音的过程中始终没有什么变化。但如果发“uo”口型有从“u”到“o”的变化过程。不符合单韵母的发音特点。“o”作为一个元音字母，发音就应该是元音【o】，而绝不可能发出辅音【u】的音来。“o”要发它的本音“喔”。也是从这次培训当中我才知道《汉语拼方案》中的字母共有三种读法：本音、呼读音和名称音。本音是对汉语拼音音节中具体的因素音质而言的。汉语拼音字母在音节中代表声母和韵母，声母和韵母相拼，应发本音。《汉语拼音方案》中的韵母表就是用本音来呼读的。呼读音是对汉语拼音声母、韵母教学时的发音而言的。《汉语拼音方案》中的声母表通常用呼读音来呼读。在声母和韵母的教学时要识记形，利用情境图建立形音联系。整合的情景图，使抽象的拼音符号形象化，将声母或韵母的形或者音融入故事情境。使学生体会到拼音不但藏在课本里，也藏在自己的日常生活中。
总之，一年级拼音教学的目标定位要合理，符合《课程标准》的要求，符合初入学生的学生需求，避免以丧失兴趣为代价的不恰当的知识水平要求。拼音教学要精心选择教学策略，选择符合教学目标的评价方式。恰到好处的实施拼音教学，使拼音成为学生自主识字、独立阅读助推器，而不是学生语文学习路上的拦路虎。
特附两张图以便随时操作使用：
