文/涅阳三水

今儿研讨会，又听课。

继续聆听段老师的古诗课：望庐山瀑布。

在课前，孩子们进行了课前诵读，和其他班级不一样的是，在诵读《梅》和《小儿垂钓》两首诗的时候，孩子们带上了动作，有种手语诗的感觉。

在导入的环节中，段老师出示了古诗《登鹳雀楼》的图片和庐山瀑布的图片，说这是在行走大美中国沿途的风景，一下子，就把人带进了美妙的风景之中。

无疑，这样的导入，是令人心动的，尤其是孩子们的手语，还有大美中国的图片，相对于我们平素的课来说，都是比较闪光的地方。

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学习古诗，首先就是要理解诗题的意思。

在《望庐山瀑布》这一首诗的题目当中，最必须要让孩子们理解的，就是望这个词。

这个问题一出来，孩子们都会不约而同地回答着看。

确实看，那么怎样看？里边是大有学问。

段老师出示了望的字体发展历史，尤其是最开始的源头，也就是呈现了这个字的字源知识。

这样一个呈现，孩子们一下子就明白了，远远地看就叫望。

那诗题的意思也就明白了，诗人李白远远地看庐山的瀑布。

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第一遍读古诗，是识记古诗中的生字词。

六个生字呈现在屏幕上：瀑、布、炉、烟、川、遥。

孩子们自行说了瀑，炉，烟，遥四个字的记忆方法。

孩子们每说一个段老师都用不同的语言去评价一番，孩子们每说一个，段老师都用不同的语言去评价一番。或激励或肯定或赞美或感谢，总之就是每一句话，都说得孩子脸上洋溢了开心的笑。

剩下两个字：布和川。

段老师依旧用字源和像形的形式，帮助孩子们进行了识记。

同时对每一个字也都进行了组词，有两个字的词，也有四个字的词。

如，川，两个字的词语山川，四个字的词语名山大川。

词语说完了之后，又把古诗诵读了一遍，形成了一个读的始终连环。

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第二遍读古诗，读出古诗的节奏。

首先是名家录音播放了一遍，孩子们在听的时候就明白了，节奏有两种形式：二二三和四三。

在读的时候，可以按照某一种形式来读，也可以两种形式混合在一起读。

在朗读古诗的时候，段老师强调了在读诗的过程中，要做到音断气不断，只有这样，才有古诗的诵读的韵味儿。

老师是这样讲解的，孩子们也是这样做的。

按照不同的节奏，读上那么几遍之后，孩子们已经明显的会背了。

通过段老师的课，我就明白了什么叫熟读成诵。

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第三遍读，读出理解。

这一遍读的时候，段老师在屏幕上出示了一个句型：

读了（                        ），我好像看到了（                        ）。

孩子们分小组商量，商量之后，便开始进行汇报。

读了日照香炉生紫烟，我好像看到了太阳照在山上，山上的云雾，好像升起了一层层的白烟。

听着孩子们这样流畅的表述，我有一种颇为震惊的感觉。

这样的语言非常的详尽唯美，怎么到了高年级之后又变得干巴巴的呢？

最为可贵的是，段老师随着孩子们的表述，黑板上完成的简笔画。

这样，就形成了一个有诗句，有画面，有语言，有声音的鲜活的学习古诗的场景。

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第四遍，读就是熟读成诵，外加拓展积累。

在背诵的时候，学生全体面向教室后面听课的老师，抑扬顿挫地背诵了这首诗。

诗背完了，段老师又出示了几句描写瀑布的诗：

古今长如白练飞，一条界破青山色。
万丈红泉落，迢迢半紫氛。
挂流三百丈，喷壑数十里，初惊河汉落，半洒云天里。

在孩子一遍一遍的诵读当中，不仅这一课的这首诗会背诵，连最后积累的这几句也会背诵，实在是相当饱满的一节课。

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还有几分钟时间，段老师指导了写字。

左右结构怎么写，上下结构怎么写，交叉的部位怎么写，对每一个字都做了一种提示。

孩子们手写之后，又用投影进行了展示，写得好的进行表扬，写得有问题的指出来，鼓励进行改正。

最后一个环节布置作业：

1.找一找其他庐山的诗读一读。

2.想一想古诗的画面，给古诗配画。

在音乐声中，孩子们离开了教室。

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这一学期的研讨课，上级领导提出了对古诗词教学的模块，每一次的研讨会都要针对古诗词教学来进行。

段老师的这节课，采用四步读的方式，读出生字词，读出节奏，读出理解，读出拓展。

无疑，这对古诗词教学有了很大的引领作用。

相信听课的每一位语文老师，在古诗词的教学方面，都能够从中吸收到一些有用的有益的东西。

古诗词四步教学法，值得提倡。