关于“公开课”的几句闲话
昨天半夜，小鸟在我仅留的教育小群里转了一篇微信文章，题目叫《老师公开课的真实写照》。
紫雨说：“我小时候被老师导演过，所以认为很荒唐。因此，不喜欢这样的公开课。”
鸟说：“我也不喜欢，但是也见过，当时好诧异。上教研课还能这样?”
紫雨说：“嗯，一辈子不会上这样的公开课。”
小群里的人不上，没用。必须承认，公众号里说的现象是普遍存在的。
这样的情况我也经历过。做老师18年，只上过一次官方正经的教研课。当时一点头绪也没有，校长和几位朋友抓着教研员磨了一夜，弄了一个教案。我觉得不是我的风格，可是，自己也实在是没有头绪。于是，开始“试教”，但我是记不住教案的，所以，每一次上的都和前一次不一样。最终，在上课前又调整了一搞，完事。
2010年执教省作文研究课，也是没头绪。教编组在南京让我们几个都试教了一下，用高明的话说就是“这几节课暴露了习作教学存在的所有问题”。那个春节是没过好的，最终上课前候场的15分钟，我理了下思路，把课给混过去了。
03年向后，每学期听100节课。自己学校同事的、俱乐部老师的、学校组织的一人一课、教育局和各种机构举办的各种活动的公开课，也见到了不少事先精心排练的“表演课”。有这样几个例子：某次在盐城一个学校，内地和香港的老师同题异构，内地的那位老师不光早就对好了答案，甚至还安排了一个孩子“激动得哭了”，因为我是工作人员，所以，事先一不小心听到了老师的课前再指导，当那一幕发生的时候，我的内心是非常羞愧的；另外一个活动，给一位特级教师做课堂实录，百度的时候搜到了一个实录，结果发现省事了，这节课和实录是一字不差，尔后，我发现，类似的名师还不少……所以我说：“如今在四处穿梭的这帮特级教师中，有相当一部分必将是教育的罪人。”
我把这些课称之为“假课”，用官方的叫法就是“公开课”了，与之对应的是“家常课”。我一度很奇怪，怎么会有这样的区分，按理来说，“课”就是“课”，无非是后面多了一些观众罢了。教学目标、教学要求、教学对象、教学内容、教学手段都应该是一样的呀！可是，显然是不一样的。我们OUT了。为了所谓的地区荣耀、学校脸面、教学成果，或是领导的个人喜好，有相当一部分的地区、学校选一些素质较好，比如比较漂亮或者帅气的男、女老师，用一个团队来为他们服务，备课、做课件、化妆等等，而这些老师只需要去按照事先定好的模板去执行就好了，然后通过一次次活动展示，一个崭新的“名师”就诞生了，地区、学校的美誉度增加，个人的荣誉、利益滚滚而来。这里面有相当多的一部分不能独立备课、做课件。这些叫“人造名师”，碰不得，但是，光环之下，哪容得下一点点质疑。倘若有普通老师发声，其幕后的专家团队、利益团队滚滚而来，瞬间就可以把提出问题的人解决了。然后，一切安好。可是，有多少人想过，这些所谓“名师”给孩子、给教育带来了什么样的恶果？这也是我后来不听类似的课的原因。因为，这些已经不是“课”，也不是“老师”了，而是演员在演戏。
好的语文老师上课是什么样子呢？一次和高林生老师闲聊时，他说应该是这个样子的：朝讲台上一站，你们问，我来说。为什么这么说？因为这样的老师肚子里有，不管遇到什么情况都能信手拈来。这样的老师我还真遇到过，我们师范时候的班主任，也是历史老师杨林。他上课，不带课本。一般就问第一排的女生：“上节课讲到哪儿了？”然后历史典故、趣闻杂谈，旁征博引，娓娓道来，直到下课，下节课继续。毕业近30年了，我们谈到他，都是非常敬佩的。
为什么其他老师不敢呢？肚子里存货不多。越不多，越心虚，就越要排练，背台词、对口型。常常有些老师把教案发给我看，我一直很奇怪：万一学生的答案和你的预设不一样，该怎么办呢？我是提倡记住核心目标，最多记得几个大的结构上课的。其他的，一切根据课堂上的生成来往下走。wan
教师生涯的后期，也外出上了不少课，都不试教，主要还是把功夫花在了琢磨教材上。其实，是个老师都知道：教学要备课，备教材、备教法、备学生……外出上课，一般都是遭遇战，我本来也嘴笨，为了增加神秘感，干脆都不事先接触学生，课前用3、5分钟聊个天，上课，挺好。学生不熟悉，怎么上好课？做两件事。课前认真读教材，反复读，琢磨每一句话、每一个字、每一个标点符号，把教材弄透了，教法自然也就有了。课中认真倾听学生，听学生的每一句回答，及时给他们回应，并据此推进教学。课似乎也上得挺顺畅。有个同事常常批评我冷血不会煽情，有一次在常州焦溪小学上《第一次抱母亲》，应该是正月初九刚开学上的。课是上一学期就开始准备了，随便选的，还是没感觉，就反复读课文，白天读、晚上读，读到最后自己都觉得自己读得很难听。不夸张地说，这篇课文我至少读了200遍，终于写了一篇教案，但总是觉得不是十分满意。那天晚上住在学校安排的大房间里，心虚睡不着，半夜把空调打开制冷接着备课，还是读课文，突然读到了一个词“没想到”，一下子就找到了感觉，把文中的好像是6句“没想到”拿出来，反复读，最终读出了母亲的深情。那节课据说骗了不少老师和孩子的眼泪，我煽情成功。但，这个情不是演出来的，应该是反复咀嚼语言文字加共情的结果。这节课，我是满意的。
离开学校已经9年，但我能确定，这样的“公开课”依然存在。
为什么？驾轻就熟，学校、老师要面子，容不得“出错”。昨天的这篇公众号文章，也说明了这样的现象涛声依旧。
为什么？缺乏底蕴、缺乏自信，把心思和精力花在了细枝末节，而忽略了教师最基本的素养养成。
公开课是这样，其实，教育的这种总是在挠痒痒，而却不去关注核心的事情还少了吗？
罢了。
