人的一生就是一场修行，每时，每处，皆在磨练之中。不管你有意无意，只要活着，就在修炼，只不过，自觉不自觉的区别。自觉者把磨练当作成长的福气，不自觉者把磨练当成痛苦的厄运，二者表现出来的人性品格，不可同日而语。从事教育事业，对教师也是一场修行，每天平凡的教育教学小事，就是教育修行的磨练，你爱或者不爱，你见或者不见，日常教育教学的事就在那里，不多也不少，不增也不减，关键是你以各种态度接受教育的磨练。一个优秀老师，终其教育一生，需要历经九重修炼，玉成九项品格，这是摆脱庸俗教书匠的必经之路。这是我读管建刚《不做教书匠》的最深感触。
第一修炼:以“一根针”的力量做教育
所谓一根针做教育，就是摆脱各种诱惑，专注一点，心心念念，所思所想，所言所行，都不离教育。缘何？因为教育值得。理由:一，教育是精神立身，高尚永恒。“一个人有很多种活法，归根到底的哲学问题只有一个:精神立身或富贵立身。”二，教育的多益性。魏书生老师说:“教师这个工作除了工作回报，另有三重收获，即‘收获各类人才’‘收获真挚感情’‘收获创造性的劳动成果’。”管建刚老师说:“没有哪一个工作会预先支付给你工作的幸福，除了教育。”三，教育可学而致之。教育的路上，没有生而知之，只要想做，都能学而知之。赞科夫说:“人不是天生会当教师的。甚至像热爱儿童、热爱教育劳动这样一些品质，也是可以培养的。”马卡连柯也说:“教育者的技巧，并不是一门什么需要天才的艺术，但它是一门需要学习才能掌握的专业。”一个人做事的时候，一心一意，像针一样尖锐，无坚不摧，也就能不受外界纷扰，静下心来踏实做事，于是智慧生，创意出。
第二修炼，“自律即自由”的教育约束感。
《易·损》：“君子以惩忿窒欲。”作为一个有涵养的人，内克欲，外制怒，是必须的品质。反之，一个不懂自我克制的人，不仅做不成什么事，往往因此而坏事。林则徐就给自己书房挂上“制怒”二字时刻自警。我们听过多少“一怒之下”的悲剧，严格自律，看似放弃很多乐趣，不随意，不洒脱，不自如，其实，正是因为有了自律，才让你过上了高质量的自足自惬的生活。一个优秀的老师，首先应该能够控制情绪，愤怒出诗人，但愤怒绝不会出教育家。“对教师而言，对学生愤怒往往是缺乏修养和教育能力的表现。每一个教育家都是富有涵养的人、充满耐心的人。涵养，使他永远那么和蔼可亲；耐心，使他有足够的时间思考出最有智慧的教育方式。”这是自律的一个方面，即控制情绪。教育自律的另一个重要方面，克制懒欲。“规定自己每周三和周六各写一篇教育日记，那么不管出现什么情况，都要按时在规定的时间铺开纸，提起笔。事实不会这么简单，在做这些事的时候，一定会出现心理上的冲突，这个时候，一定要战胜自己…
第三修炼，“第三种态度”做教育。
威廉.詹姆斯说:“人类可以经由改变态度而改变生命。”那么，应该以各种态度做教育呢？管建刚老师提出了“第三种态度”。第一种态度，把教育的事当学校的事来做，教育都是学校的事，与自己关系不大；第二种态度，把学校的事当自己的事，把教育当成“良心买卖”；第三种态度，把自己的事当教育的事做，这类教师把自己的人生价值锁定在教育，自己所做的一切有意义的活动就是教育的活动，教育的价值，他们的生活状态已经和教育不分彼此，上班从事教育，业余思考也是教育。就像书中所说“在他们身上，我们看得到一种‘人’的力量，‘人’的气魄；在他们身上，我们看得到教育的情感与智慧，看得到教育的希望与光明，看得到教师专业发展的美好明天，也看得到教育幸福的真实所在。”
这种教育态度最明显的呈现就是对学生的教育责任心。正如书中所说:“对学生最大、最好的责任感，那就是尽快地发展自己，使自己成长为一名成熟的、具有专业水准的老师。”第斯多惠也说:“正如没有人能把自己所没有的东西给予别人一样，谁要是自己还没有发展、培养和教育好，他就不能发展、培育和教育别人。”
第四修炼，“五个小时”的教育规划。
老师一天的工作时间，说3个小时也没错，说8个小时也紧张，说14个小时也不为过，看你怎么利用去做这项工作。正常说来，一个教师一天三四节课，将近3小时，一天按八小时算，还剩下5个小时，如果是高中老师，这个剩余时间可能还多点，那么这富余的“5小时”该如何有效利用？爱因斯坦说:“人的差别在业余。”
每天上课之外的这“5小时”决定了你成为什么样的老师。苏霍姆林斯基提出过一个观点:“一辈子时间备课。”何谓一辈子时间备课，即每日不间断的读书。所以，最好的利用“5小时”的方式就是以大量读书形式来备课。窦桂梅老师上史铁生《秋天的怀念》，几乎把史铁生所有著作及相关资料读遍了，这就是5小时的最好利用方式。
第五修炼，“五年内不放弃”的教育执着。
丘吉尔在一次演讲中说:“我成功的秘诀有三个:第一是，绝不放弃；第二是，绝不，绝不放弃；第三是，绝不，绝不，绝不能放弃！”成就任何事业，绝不放弃，坚持到底，几乎是共同的秘诀。有谁会轻而易举，不历尽艰辛和疲惫，困难和挫折，摔倒和爬起的反复磨练，随随便便就成功呢？那些名师在大型教学观摩课上，表现的如此谈笑风生，从容淡定，但读到他们的经历才发现，每一位名师都经历了失败的揉搓。著名特级教师薛法根谈到，好几次上课下来，背脊上全是汗，衬衣都湿了，正是这种锻炼，使他的课越来越精彩。管建刚老师提出五年内成才的“三个一百”策略:“上100堂教研课，这100篇教学文章，辅导100个特长学生…我对你的期望是五年，从你开始奋斗的教育人生算起，五年内不管遇到怎样的风浪，请不要放弃。”“这五年内，你可以选择某个内容作为教育教学上的一个点，进行突破性研究…先把这一个点做好，做出自己的特色…不要在五年内放弃。朝着奋斗的目标，坚持五年，你一定会做出属于自己的一片教育天空。”
第六修炼，“做读写”兼擅的专业化教育。
什么最能体现教师的专业性？作者提出了五项专业能力:解读教材的能力，与学生交往的能力，课堂组织管理能力，突发事件处理能力，试卷编制能力。我认为这只是老师共有的专业能力，而不是优秀教师特有的专业才能。优秀教师还需要具备三种格外才能:创造性实践能力，读出教育理念的能力，用写作方式系统思考的能力。这也是当前教育界普遍认同的教师专业成长的最佳路径:教师发展=教育实践+教育阅读+教育写作（即教育反思）。
谈到读书，书中说“是老师，就该是个读书人，用诗书气来滋养教师气。”谈到写作，书中说:“思考的最好方式就是写作，思考固然可以不动笔，但你必须承认，不动笔，不形成文字的思考往往是肤浅的、零碎的、断断续续的、浮光掠影的。”谈到实践，书中说:“一个教师要想拥有属于自己的思想，就必须投入地工作--实践是孕育思想之花果的肥沃土壤。”可以说，实践，阅读，思考（写作），三者根本上是一体的，实践中允许思考，阅读需要思考，而阅读和思考又指导和深化实践。这三者才是优秀老师的专业能力。
第七修炼，拒绝“平庸的忙碌”的有效教育。
同样是一辈子，有的人退休了著作等身，桃李天下，有的人退休了一把年纪，别无所获。为何？作者说警惕“平庸的忙碌”，做出应有的成效。怎样做出教育的乐趣，教育的成效，书中给了三点建议:一，宽容的微笑。“一个教师只有具备宽容的胸怀，才能更深切地理解乃至同情中国的教育，才能从愤世嫉俗的牢骚中平静下来，微笑起来。”李镇西说:“建设新教育是对旧教育最好的批评。”与其批判抱怨，不如改变建设。二，尊重学生内在善。教育的对象是学生，学生的天真纯粹就注定教育者的出发点是人性本善的理论前设，什么事站在学生本善的角度，去理解、宽容、尊重学生，而不是防范、批评和责罚。三，投入地享受教育。使工作快乐起来的奥秘就是投入地工作，你越投入，你和工作的感情越深，你就越觉得乐趣无穷。就像高三老师在重压之下仍能获得工作的乐趣，就在于他们的投入付出。要想让自己的教育工作快乐起来，只有全身心投入其中，“务本业者，其境常安。”这里有两个投入工作的小技巧:第一，以研究心态有创意的进行日常繁琐的工作，这样，才能常做常新。第二，以清单规划的方式进行日常工作安排，这样，才能忙而不乱。
第八修炼，“有心才会爱”的智慧教育。
苏霍姆林斯基说：“我生活中什么是最重要的呢？我可以毫不犹豫答道：爱孩子。”托尔斯泰说：“一个教师如果只爱事业，他是一个好教师。一个教师如果只象父母那样爱孩子，他是一个比那种虽读过万卷书但既不爱事业也不爱孩子的教师更好一些的教师。而如果教师把对事业和对学生的爱兼于一身，他就是一个完美的教师了。”“爱”是什么？爱是有心，繁体字“愛”，是最能体现爱的本质的。看过一本儿童绘本《什么最重要》，故事说，假如世界毁灭了要重建，什么最重要？有的说粮食，有的说木头，有的说书籍，有的说法律，最后孩子找到了“爱”，而他找到“爱”的途径，恰恰是自己用心去找到的。有人说，认真做事只是把事情做对，用心做事才能把事情做好。用心做事的人必然对工作充满热情；对工作充满热情的人必然富有创造的活力。创造力是什么？是智慧。有心才会有爱，有爱才会出智慧。真正的教育世界里，教室付出的全是智慧，只有智慧的教育才配得上塑造人的灵魂的事业。苏霍姆林斯基说:“对人由衷的关怀，这就是教育才能的血和肉。”爱人本身就是一种美德，教育又是成就人的事业，不夸张的说，教育的源动力就是爱，切记，无心不成爱。
第九修炼，“健康第一”的健康教育。
富兰克林说:“健康对自己的义务，也是对社会的义务。”陶行知说:“忽略健康的人，等于在同自己的生命开玩笑。”健康的重要性再怎么强调都不为过。健康是1，事业，爱情，友谊，亲情，车子，票子，房子……都是0，再多的0，没有了1，也毫无意义。做教育，不仅是一项劳力的脑力劳动，还是一种劳心的体力劳动，往往，让教师身心俱疲。先不说近年来多少教师因为过度劳累猝死的事实，单就每天日常的那些杂七腊八的繁琐小事，加班加点的漫长晚自习，日复一日，年复一年，也足以让老师精疲力尽。《不做教书匠》唯独没有提出这第九项修炼:做一个有健康感的老师，不免是个遗憾。但正因为如此，才让我们加倍警惕: 对教师健康感的忽略。
这本书我目前为止读了四遍，因为每读一遍，都给我不同的收获和感动。感动像管建刚老师这样的教育人，在竭尽心智做着真正的教育事，用自己的力量和人格创造着自己的教育人生，我向往，钦服，追随。管老师在后记里的一段话，每读一遍，都受到十分鼓励:“那个夜晚，那个沉思的夜晚，我忽然明白，教育，是我存在的家。我已注定是一名教师，我的存在依附于教育的存在，我的教育表现是教育存在的家，也是我自己的家。失去这个家，我的人生将一无所有。那一刻，我产生了流泪的欲望，那不是哭，那是一个游子蓦然回首发现为他亮着的灯火，他悄悄地蹲下来，静静地流泪。”读完这本书，我也常常有种回家的感觉，我的前面有了光。
