快与慢，浅层学习与深度学习
今天的阅读与思考与这两个相对意义的词有关:一是快与慢，二是浅层学习与深度学习。
不可否认的是，在我们一线教师的教学中，特别是在公开课上，经常出现这样的“快进”镜头：问题一提出，教师很快就让学生作答，一旦全班仅仅有那么一个人能正确回答，教师就像抓住了救命稻草一样，马上课堂就转入下一个环节。其实，平心而论，在这个过程中，有的学生尚未思考完备，甚至有的学生还没来得及思考，就快速的被老师引领到下一个环节了。
思考是需要时间的，快节奏的课堂教学是的学生习惯了记住最后的结论，慢慢丧失了自主学习的欲望与主动思考的渴求。单向输入的学习导致学生的个性思维不复存在。因此，教学时，老师要等，要舍得花时间等。比如：教学一个数学概念时，要让孩子明白这个概念的由来，简便算法的由来，经历这样一个思考的过程。
在一定的层次上说，快就是慢。比如：孩子快速的明白了长方形的周长＝长+宽的和乘2，长方形的面积=长乘宽。可是，什么是长方形的周长与面积，他不明白。只知道，如果用长乘宽错了，则马上改为长加宽的和乘2.
如果，在教学周长与面积这两个概念的时候，能慢一点，深层次的明白了什么是周长，以及明白长方形各的周长公式其实就是一种简便的算法；面积就是长方形内面积单位的个数以及面积公式也是一种简便计算，则在以后的教学中不需要回头去炒冷饭。这个层次上说，慢就是一种快。
慢与快的教学，在一定的程度上就反映了浅层学习与深度学习之间的关系。
