周四的作文课上我指导学生写了第四单元的习作。根据单元要素里明确的目标来看“让学生学会观察事物的变化，把实验过程写清楚。”是本次习作的重点。
为了降低习作难度，我从学习《蜜蜂》一课开始就引导学生从课文中发现法布尔为了做实验都做了哪些准备，并梳理实验过程，让学生体会每一个步骤的作用，感受作者是怎样把过程写清楚的。
接着，我又带学生回顾了近期做的手抄报的过程，让学生先共同出找出关键动词，然后用上“先…再…接着…然后…最后”等表示顺序的词语去进行练笔。从交回来作业来看，不少同学还是有收获的。他们有的写自己拼装玩具的过程，有的写做家务的过程，有的写做手抄报的过程，不管篇幅的长短，都能把过程写清楚。
有了这一次铺垫，我感觉习作难度应该不会太大。接下来的关键问题就是怎么打开学生的思维，让他们区分清楚表格和作文的区别了。原计划打算利用科学课上他们做过的实验来进行指导，但是为了能让学生明白作文中可以加入一些自己的思考和猜测来丰富文章内容，我临时决定要带着他们再做一个小实验：摩擦起电！
于是，我在开始实验之前先抛出了“摩擦能起电，你们相信吗？”这个问题让学生思考，然后用笔记录自己的观点和问题。接着，我告诉他们：我们做个实验，让事实来说话！
我给每位同学都发了一片旧报纸，然后采访个别同学心里有没有什么疑问，并让他们把自己的疑问列在黑板上。接着让他们听我的口令把报纸撕成碎片，并且越碎越好！这时候班级开始像炸了锅一样，讨论声四起，我抓住时机去采访那些一脸疑惑的同学，搜集他们此刻的想法。
最后，我和他们一起拿出一支笔，让他们学着我的样子在自己的头上反复摩擦笔的一端。一分钟之后，请他们拿摩擦过的笔端轻轻靠近碎纸屑。“哇！”他们几乎是同时发出了惊叹，我告诉他们是静电吸起了那些碎纸屑……
写作时，我让他们既要写清楚实验过程，又要写出自己在做实验时的心情和想法，这样才更真实。
这一次作文比之前的任何一次都完成得快，有几个观察特别仔细的孩子写：当我把摩擦过的笔头接近碎报纸时，那些碎报纸竟然“飞”到了我的笔头上，这太神奇了！还有好奇心强的孩子在文中写道：我很想知道为什么要在头发上摩擦，是不是只有在头发上摩擦才会起电呢？于是我分别在我的裤子上，书皮上，书包上…进行摩擦，我发现……
这是我想要的效果，是我喜欢的学语文的方式。尽管它不是最好的方法，但是能让他们在快乐中学习就是我的动力！
