摘抄
第六章 写学生故事
26.为什么教师人人要写学生故事
很多教师恐惧课堂，说到底是搞不定课堂管理，所以教师实际上人人都面临着融洽师生关系、研究学生、与学生有效沟通的问题，而写学生故事，就让教师有了抓手、切入点。通过写学生故事，促进教师深入“发现”学生和沉淀思考，提升德育自觉，以及育人的智慧和能力。
写学生故事，有助于教师成长为学生成长的引领者、指导者，做学生生命中的“贵人”。
27.写学生故事，为什么
读后感受：我明白了“管理”和“教育”的区分。可是我不明白怎样教育才能实现超越“管理”的效果。作者提供了方法，围绕“了解学生”“懂得学生”和综合运用方法“教育学生”来写学生故事。
28.写学生故事，在何处“用力”
写学生故事，也要在这两个点上“用力”——思考教育，反思自我；研究学生，反思方法。
29.写学生故事，揭示教育成功的秘密
综观全书，并不是杨聪老师有多么神奇，而是他表现出了一个成人对一个孩子应有的态度，以及一位教师应有的专业素养。
1931年，陶行知先生为刚创刊的《师范生》写了两篇文章，他在《师范生的第一变，变个孙悟空》中写道：“教育是什么？教人变！教人变好的是好教育。教人变坏的是坏教育。活教育教人变活。死教育教人变死。不教人变、教人不变的不是教育。”
30.写学生故事，探究教育真问题
宋小迪的这番真心话其实应引发教育人的反思。宋小迪让人厌烦的行为背后，有家庭因素造成的桀骜不驯、狂放不羁的个性，也有对公共道德行为规范的无知无畏——哪些是会影响人生发展的障碍性的真问题？而哪些是珍贵的个性？
写学生故事，要对这些问题足够重视，深入反思，才能够找对教育的方向。
对这些，吴老师有所觉察。她说，“并不是所有的问题都错在宋小迪”，“孩子们将在我们的手里变得奴化，奴化得‘快乐无比’、心安理得”，而人们“对给予他们思想启迪和尊重的人狂吠不止，怨恨不休”。
31.写学生故事，直面假教育、坏教育
失败的教育背后往往都隐藏着假教育、坏教育。有勇气直面失败的教育，在叙述学生的故事中展开剖析，揭去那层美化的画皮，挖去那些毒瘤病灶——这一定会让人疼痛，但却是让教育回归本真必需的，也是教师成长无法逃避的。
32.写学生故事，怎么写才“高效”
教育的核心问题是不分国界的，“外来和尚”的话更让我们相信：虽然不必背负教育学生的“无限责任”，但“不放弃”才是优秀教师不可或缺的品格。
“拯救学生的灵魂并不是我的职责，我的职责是给学生机会，，让他们挽救自己的灵魂。”雷夫的这句话同样值得中国教师牢记。
坚持写学生故事，追求的就是推动反思，激活思维，给学生创造更多得机会。那么，如何“高效”地写学生故事，去达成这个目标？值得探究。我不揣浅陋，提出几点建议：
第一，从个别学生的成长故事中完成对一些教育问题和现象的分析，总结归纳出一类学生的教育思路或方法。
第二，从“叙事”导向变为“问题研究”导向，把主要笔墨放到发现与分析普遍性的教育问题上，从学生个案故事出发提出问题，进而具体分析问题，构建解决这类教育问题的思维模式。
第三，记录要有连续性、系统性......
第四，做“自己的”“具体的”叙事研究。通过写学生故事，引导自己去思考、研究一些具体的教育问题。
33.赵开中的学生成长研究
读后：读这一章节，感触很多很深，心跳加速，没敢细写读后感。“四十不惑”对我来说是个伪命题，我的问题更多，且没有好身体去承担深入思考带来严重后果。
