8.14

书中升升的案例，讲述了大家印象里爱哭闹、不善于交往的小班新生，在户外自主游戏中，展现出整理积木、参与同伴搭建互动等能力。阅读这一部分内容，让我反思教育上存在的惯性思维。很多教师会认为，小班幼儿要先在教室里学好规则、适应好常规，缓解分离焦虑之后，再去开展户外自主游戏。觉得孩子还没有建立规则，放到户外会混乱，还会加重不安。书中的观点点出了缓解分离焦虑和放手游戏并不是先后的关系，二者可以同步发生。孩子并不是靠反复集体训练，才学会生活常规。当幼儿处在自由自在的游戏氛围里，在亲身探索中获得对环境的掌控感，内心的安全感慢慢建立，生活常规会自然而然地形成。一味用统一集体方式做规则训练，会让孩子感受到束缚，内心觉得不自由，反而放大焦虑，更加难以适应集体。游戏本身就可以给孩子心理上的滋养，在自主玩耍的过程中，孩子认识环境、学着与人相处，内心的不安会慢慢消散。同时作为教师要常常对自己的行为保持反问。在游戏现场，介入、干预是否真的有必要？有没有别的处理方式？两难的游戏情景，不只是观察孩子的窗口，更是教师自我反思的契机。