女儿对于《米莉的帽子变变变》是情有独钟的，刚买回来那时候就连续两个星期都要读这本书。
我稍稍总结了为什么这本书会这么吸引她。
1. 书的画风很接近孩童的手笔，书中的米莉跟很多小孩画的人很相似，小孩觉得有亲切感；2. 书中很多地方的色调虽五彩缤纷，可离不开很贴近自然的背景画面蓝天白云草地，视觉上就让小孩感觉舒服；3. 故事内容很有趣，主张米莉拜托束缚发挥想象，贴合了孩子的异想天开、天马行空的兴趣。
听完语言智能的示范课，我发现自己之前遗漏了不少可以启发女儿的地方，再次共读前，我好好的整理一下，并选出能引起女儿可以共鸣的准备在共读中运用。
观察封面。我之前也让女儿指认物名，可这次我让她更详细的给我描述画面。“米莉穿着黄色的风衣跟靴子，戴了一顶插满鲜花的帽子，有红色、黄色...的花，上面还有唱歌的小鸟，还有米莉家的房子，那是晚上好房子，因为有星星。”“ 小兔子、小松鼠跟着米莉，草地上也开了小花。”“妈妈你看路边的树长得像粽子、饭团和星星宝石。
观察内衬页。我们一起读读这几个字，“米莉的帽子变变变” 这是一个咒语，可以让米莉的帽子不一样，我们一起说。米莉的帽子变成了高楼，这次我让女儿更仔细的看看这些高楼，如果要变成楼房帽子或者汽车帽子，我们互相猜一下对方最喜欢哪一顶。女儿一直指着问“这顶？这顶？”我摇摇头，“我要听你给我的描述帽子的样子，通过你的介绍我再决定。于是女儿被引导做了更多的描述，“这栋楼有个圆圆的像绿宝石一样的房顶，放在帽子上很好看。” “帽子放一部红色的双层巴士很酷哦。” “嗯，我喜欢你给我描述的帽子。”
米莉走进帽子店，跟店员一系列的对话是我女儿最喜欢的部分，我们照常玩起角色扮演。这部分后我参考老师的示范提了一个开放型情感类的问题，“如果你身上没带钱，可是又很需要某件商品，你会怎么办？”“我会问人借钱再去买。”“如果没人借钱给你呢？”“我会打电话给爸爸妈妈过来帮忙买。”“如果你没带手表呢？”“我就跑回家拿钱。”“如果路太远了呢？”“我让店员给我留着商品，下次过来买。”我很开心女儿一次性提出了好几种解决办法。
虽然女儿知道接下来米莉的帽子会变成什么样，可她还是很喜欢一遍又一遍念魔法咒语，我还是让她通过描述各顶花帽子跟蛋糕帽子来让我选择我最爱的帽子。
很快来到公园那一幕，站满戴着各种各样帽子的人，我曾经问过女儿这些人在想什么或者是什么职业才会戴上这些帽子。之前她并不能完全指认出来，可这次她非常完整地一个个描画这些人想着什么，会是什么职业。“他头上顶着一部音响，拿着小提琴，应该是个音乐家。”“这个妈妈推着婴儿车，她应该是累了，想喝杯饮料休息一下。”“他头上顶着安全锥，应该是个交警。”......
经过老师的示范，让我留意到之前忽略了老奶奶变化的原因。我特意引导女儿你看看老奶奶的表情，看看老奶奶头上的池塘。“她好像有点不开心。”“那后来呢？”“她变开心了。”“为什么？”“因为米莉对她微笑。头上的鱼也跑到老奶奶的池塘了。”“所以微笑有种神奇的力量，能感染到身边的人，即使是陌生人。我们一直露出八颗牙齿好吗？”女儿虽然似乎似懂非懂，可是这真是一个好契机跟女儿来一场情感类的对话。
“米莉要回到家了，她的帽子要怎么进屋呢？” “米莉会魔法，念咒语就行了。”
看着米莉妈妈插满花朵的帽子，“妈妈，你也喜欢花的帽子？”“当然。”“那我送你一顶有玫瑰、郁金香、薰衣草、百合的帽子。”“为什么？”“因为你最喜欢紫色和红色。”
