前记:
丽红老师又在催稿，每次想要颓废下去的时候，总有这样一群从未见面却彼此鼓励着前行的人，无论是爱敏姐，波涛姐，或是现在的丽红老师。感恩遇见。
《班主任的九堂必修课》系统地介绍班主任工作方法。在书中，我看不到感性的记录，看不到与班主任个人魅力有关的、不可复制的案例，更多的是系统化的管理方法。是将现代管理学的理念和方法贯穿于始终的班主任实操手册。在本书中，提出目标管理的理念，突现学生主体性与规则建设，每一处教育细节都蕴含着智慧，让我对班主任的角色有了更深刻的理解——这份工作既是琐碎日常的堆砌，更是充满教育哲学的修行。
一、小事大做，必然成就伟大
读完这本书，我最大的收获是：“把看似平凡的工作做到极致，平凡中将蕴育伟大”。班主任的日常似乎总在处理“小事”：提醒学生整理桌面、调解课间的小摩擦、关注某个孩子的情绪变化……但若将这些小事视作教育的契机，便会发现其中藏着巨大的能量。当我们还在洋洋自得的记录着我们曾经耐心倾听学生的烦恼；帮学生重建自信；培养学生的专注力时，陈老师已经站在高处，俯览全局，从基本方法到组织结构等方面，全方位的为班主任工作夯基垒台，立柱架梁。让教育的力量在润物无声中生长。
2.以终为始，实现目标管理
UBD以终为始思维模式的理念，我原本只是在教学中尝试，读完这本书，我有了更大的发现，原来班主任的工作也可以用目标管理法。提供了清晰的方法论。教育不是盲目地“走一步看一步”，而是要先明确班级培养的终极目标——我们希望学生成为怎样的人？是懂得责任，还是学会合作？在此基础上细化规则、落实目标管理，才能让班级发展有方向、有章法。
比如书中提到班级管理“去中心化”的概念。以这样的理念为目标，所以陈老师的班级管理策略中，以扁平化的组织管理机构。提出了“班级中的每个学生都可以自治，每-个学生都可能成为一个小中心。学生和学生之间形成连接，相互影响，平等合作。班主任对班级的控制最小化。”的观点。实现了人人有事做，事事有人做的管理模式。
再比如书中班级管理的目标是什么?是发展学生。这就意味着，所有与发展学生无关的活动，都是无效的。围绕这一目标，管理中不把学生当做被管理的对象，而是管理的参与者和管理的主人。设计分层的责任制度：从班干部到每位同学，都有明确的职责边界；从课堂纪律到卫生维护，都有具体的执行标准。这种倒推式的规划，让教育不再是零散的事务，而成为一场有预设、有路径的成长引导。
3. 关注成长，共建好的班级
读书这本书，我就在想，什么才是好的班级，就像书中的观念，好的班级首先是可以满足学生心理需求，促进学生健康成长的。好的管理不是把学生管住了、学生听话而是要激活学生，调动学生的积极性。学生不是被管理的对象，而是管理的参与者和管理的主人。他们在参与班级管理的时候，不是传统意义上的“帮老师把学生或班级管好”，而是为了在满足学生的自主需求，归属需求，能力需求。是为了能够得到心灵上的满足，也就是说，他们是真正意义上的班级管理的主人。其次，管理要用基于尊重权利的方式。每一位学生都将拥有很多的权利，从班级事务的知情权和决策权，到个人的隐私权和物品权，我读到这里，真的能够感受到生活在这样班级里的孩子自信飞扬的面容，他们独立而平等，热烈而稳重正是这份尊重赋予的。陈老师给学生的，不是任务，不是负担，而是一份信任，一份尊重一份认可。最后好的班级管理能有效提升学生综合素质。在承担班级事务的过程中，学生的价值观得以改变，他们将获得成就感，能够培养他们的公益心和创新意识。让他们参与班规制定，他们会更懂得规则的意义；让他们负责班级事务，他们会在实践中学会担当。这种尊重，不仅保护了学生的主体性，更在班级里种下了平等与责任的种子。
4.培养意识，助力学生管理
完善的规则不是束缚，而是给每个学生提供参与的机会：有人负责打扫，有人管理讲桌……每个人都能在其中找到自己的位置。因为规则完善，所以人人有事做；因为制度恰当，所以事事有人做；也正因为有相应的培养策略，才能更好的助力学生胜任管理。在《校长遇到德鲁克》一书中，曾经写过这样的句子：“管理的主要工作不再是规范、约束监督与控制，而应该是培养、授权和激励。唯有基于民主、开放、尊重、信任和授权的自我管理氛围，才能释放每个人的潜能。”
并不是每一个学生本来就适某一个岗位，在书中也详尽的叙述了把不培养到合适位置的方法。当学生初次承担任务时，班主任的示范、提醒与鼓励，这种赋权+指导的模式，让班级从被管理变成共成长的生命共同体。陈老师以开放与信任的管理理念，激发着每一个孩子的潜能。
把小事做到极致，是用认真对待每一个细节，因为每一个细节都可能影响学生的心灵轨迹；以终为始规划班级，是用长远的眼光规划学生的成长路径，让教育有方向；尊重与赋能，是用尊重的姿态唤醒学生的内在动力，让学生从被管理变主动承担；完善的规则与恰当的指导，是用科学的规则给学生搭建脚手架，搭建成长的舞台。这些看似独立的“必修课”，共同指向一个核心——遵循教育规律，在尊重学生人格和权利的前提下创新班级管理方法，追求效率和效果。
