那是我走上教育工作岗位的第二年，班上有个学生叫叶浩，胖乎乎的，能说会道，是个挺可爱的男孩。家里条件十分艰苦，穿戴不整齐，洗漱不干净，给人感觉就是整个一非洲人，在班上调皮捣蛋是出了名的，所有学生都不喜欢他。我一进班好多学生就告他的状，说他喜欢“偷”别人的东西，喜欢迟到，喜欢打架……反正罗列了他的好多“罪名”。我一听，可把我吓坏了，心想，这还了得！ 在学习方面他给人的感觉也很不好，上课时思想老是不能集中，做作业时动作很慢，老是磨蹭磨蹭，而且不肯动脑筋，回家作业经常不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草，小组长每天都向我告状。

    由于我手里有了他的底牌，所以我在今后的日子里就格外关注他，并且边教学边查找资料，看看这样的学生该如何让他变“好”。经过一段时间的细心观察，发现他的确有点“坏”，学习不自觉是真的，爱惹祸也不假，于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个人见人爱的好孩子。他口头上答应得好好的了。可他就是“勇于认错，坚决不改”，他依然我行我素，毫无长进，每次我都要被他气晕了，我的心都快冷了，多少次想想还是算了吧，或许他是根“朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个学习有困难的学生无法转化而影响整个班集体，我要对得起自己的良心，我要尽最大的力量去转化他！我把心一横:不转化你，誓不罢休。他无进步，或许是他没有明确学习目的，没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的思想。　　

        第一步：找他谈心，提出要求。

        教育这样的学生首先是要做到动之以情，晓之以理。如果你光给他讲大道理，效果是不会很明显的。所以我就专门抽出一个下午的时间和他谈心，用交谈的方式来做他的思想工作（因为他家离学校不太远，做好工作后是我送他回家的。），“你想改正吗？想做一个讨人喜欢的孩子吗，你要怎样做才好呢？”“我今后一定要遵守纪律，认真完成作业。”“那你可要说到做到哟！”“好！”并且给他提出要求，刚开始时要求不算太高，只要他做到两个“按时”和三个“不”：即按时到校，按时完成作业；不打架，不骂人，不爱小便宜。

        后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。　　

        第二步：长期监督，逐步提高。

        好习惯的培养是要有一段过程的。像叶浩这样的学生你想一下子就改变他的这些不良习惯，是不容易也不可能的。因此在长期的工作中我允许他逐步地改掉不良行为习惯。有时重犯了，我从不指责他，而是耐心地开导他，和他一起分析原因，找到改正的捷径。

        第三步：转变看法，促进发展。

      由于班上学生对他的看法有些偏激，所以我引导班上学生一起找他的闪光点，平时只要他有一点点进步就在班上表扬他，让学生从根本上改变对他的看法，同时还要求同学们也一起来关心他、帮助他。为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学（吴思林）跟他坐，目的是发挥同伴的力量。事前，我先对这个女同学（吴思林）进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，督促他使其进步。吴思林同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他。有时，吴思林同学也会显得不耐烦，说叶浩不太听话，不太乐学……此时，我就跟吴思林同学说：要有耐心，慢慢来。后来，叶浩同学取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助，特别是吴思林同学的帮助。

        通过长期契而不舍的教育转变，一个学期下来，他还真的是脱胎换骨了，每天能坚持按时到校，作业按时上交，并且还经常受到其他老师的表扬。

        有人说过这样的一句话：“老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。”老师习以为常的行为，对学生终身的发展也许产生不可估量的影响，做一名老师应该经常回顾自己以往的教育历程，反思一下：我造就了多少个遗憾，刺伤了多少颗童心，遗忘了多少个不该遗忘的角落！在实施素质教育的今天，我们不仅要保证学生的数量，更重要的是让阳光遍撒每个被遗忘的角落。