上周我代表英语教研组，参加了学校举办的以渗透“航天精神”为主题的课堂教学大奖赛，在精心准备和多次磨课后，这堂课最终完成得非常成功，并受到领导、专家和同事的高度认可。从学校教学比赛的评价标准也许如此，那么它是否符合怀特海的教育节奏理论呢？或者说，它是否是一堂理想的好课？
我回忆起前年读的一本干国祥老师编著的《理想课堂的三重境界》，在这本书中，干老师认为，公开课是教师展示个人才艺的舞台，却不是理想课堂应当指向的目标。他深刻地探讨了什么是理想的课堂。根据他的观点，理想课堂的三重境界：
第一重境界：落实有效的教学框架；
第二重境界：发掘知识的内在魅力；
第三重境界：知识、生活与生命的共鸣。
这三重境界是由易而难、由浅入深、由知识到个人的，某种程度上，也反映了浪漫——精确——综合的节奏演变。浪漫阶段，教师引导学生产生好奇，兴趣，在一定方向的指引下逐渐完成教学框架。而在精确阶段，开始聚焦知识发现，定律和规则，知识的内在魅力随着对知识系统化的揭示而展开。最后，在综合阶段，教师引导学生把学得的知识融入到自己的思考中，在情境的运用，迁移中，与内在的生命相互交织，得以内化。
可见二者都基于学生的认知发展的规律和特点做出了科学的揭示。
而我的课，在这二者的对照下，又完成的如何呢？继续深思……
