法国生物学家乔治·居维叶说过：“天才，首先是注意力。”
孩子若没有足够的注意力，会影响学习的品质和效果；相反的，对任何事若能专心、投入的学习，不仅学习品质佳，相对地，学习成果也会高人一等。由此可见注意力对于孩子成长的重要性。
丨关于注意力，我们首先要知道
注意力是人的心理活动集中在一定的人或物，它包括有意注意和无意注意两种。
发展心理学的研究表明， 2-3岁婴儿能集中注意10分钟左右，5-7岁的的孩子，聚精会神地注意单一事物的时间大约只有15分钟；而7-10岁的孩子可以持续20分钟；到了10-12岁，就可以持续25分钟。
3岁左右儿童的注意力
3岁前孩子的注意基本上属于无意注意，2岁后，有意注意发展起来，是短暂的，不稳定的，注意力集中的时间随年龄增长而逐渐递增。3岁多孩子一般只能专注几分钟，所以幼儿园小班上课时间是十几分钟，开始时抓紧利用孩子几分钟的有意注意，以后就要调动孩子无意注意来完成上课内容了。
4~6岁儿童的注意力
4-6岁的幼儿，开始出现一种探究心理，有探察一切的愿望，喜欢东看看、西摸摸，只要是新鲜的东西，都会引起他们的注意。同时，由于言语的发展，开始能做到使自己的行为服从成人的要求，有意注意逐步发展。但这时有意注意的稳定性较差，易受外界因素的干扰而分散、转移，能集中注意力的时间往往只有5分钟。
因此，学前幼儿应该以无意注意为主导。
到了幼儿期，注意的稳定性不断增长，可以较长一段时间去做他们感兴趣的游戏或者听讲故事。由于学前幼儿仍以无意注意起主导作用，他们的注意力集中的时间不仅短暂，而且很容易转移。例如四五岁的孩子在教室里听老师讲故事，突然窗外传来一群孩子的欢笑声，他们的注意就会立即转向窗外。
上学后，则应培养有意注意发展，发展幼儿的专注力。
培养有意注意的几点建议
❖必须使幼儿明确活动的目的和任务
这是因为有意注意要求幼儿要善于控制自己的注意，使注意服从于一定的活动目的和任务。这一点是非常重要的，它直接关系到幼儿的有意注意的产生与维持。对幼儿所作的有关注意力的观察实验证明：幼儿对活动的目的越明确，注意越容易维持。
❖必须对幼儿有一定的有意注意的要求
❖用语言组织、稳定幼儿的有意注意
在教学与活动中，教师的语言对于幼儿的有意注意起着非常重要的指导作用，它常常能帮助幼儿引起和维持有意注意。
❖让幼儿在积极的活动中保持有意注意
老师和家长肯定有过这样的体会：如果让幼儿单纯坐着听老师的讲课，他们保持专注的时间就较短；如果让他们边听边动手学着做一做，则注意保持的时间就相对较长。
这是因为让幼儿边听边动手做的作法既符合幼儿好动的天性，也能促使幼儿自觉地控制自己的注意，在内心产生为完成活动任务而专心听讲的强烈愿望。因此，应该在教学过程中让幼儿有动手活动的机会。
