当我们第一次走进教室，面对“优生”时，在深感“幸运”的同时，切不可认为“优生”教育只是“维持”教育 ，而应该意识到：“优生”教育的艰巨性、复杂性，绝不亚于对其它学生的教育。——李镇西

中午我正在值班，张小苗老师发了一条信息给我：“主任，你有空吗？我想找你聊聊。”我一看，就知道她可能遇到了什么难事了。我马上回复她：“可以。”

小苗是刚入职的新教师，这学期承担五年级两个班的数学。刚开始，她压力很大，因为五（2）班学生很活跃，尖子生多，老师没两把刷子根本镇不住这些“猴子”。小苗老师拥有满腔的激情，教学基本功也很扎实，就是欠缺教学经验，在处理课堂突发事件的能力上稍显不足。

中午小苗跟我聊的就是五（2）班的事情。上午第二节上数学课，小苗发现班里一些尖子生的作业写得很粗心，有些简单的题都做错了。其中就有班级第一名的王扬扬同学，小苗老师对扬扬说：“你是全班同学的榜样，现在你的作业这么粗心，一些简单的地方都错了，你应该重做一次！”话刚说完没多久，扬扬同学就哇哇哇地哭了起来，边哭还边大声地咳嗽，小苗老师哪见过这种阵势啊，一时慌了手脚，昨天校长还说要关注学生的心理健康，万一这个学生有什么心理问题，那如何是好？扬扬继续哭个不停，小苗老师只好把他领到办公室去，交待给班主任刘老师，自己再去上课。

小苗老师疑惑的是：我没有骂他，为什么叫他重做一次作业就这种反应呢？像这种学生我要如何来对待？新老师在教育过程中遇到了困惑，求助于我，我该采用什么方式来帮助这位初出茅庐的老师呢？我想与其过多的理论说教，不如多一些实践，有一位专家说过：每一位问题学生的背后都有一个问题家庭。像扬扬这样的尖子生，为什么心理承受能力这么脆弱？下午放学，我带小苗老师一起去扬扬家里家访。

扬扬家就在镇上一条叫金带街的巷子里，家里挺宽敞，爷爷在做点小生意，奶奶也帮忙打理，扬扬的父母都外出打工 ， 平时极少回家，只能通过电话来了解孩子的学习情况。扬扬奶奶见到我们来，很高兴，不断地夸扬扬学习成绩好，听话。扬扬奶奶指着那一面墙的奖状跟我们说，言语之中充满了自豪。我问扬扬奶奶：“扬扬在家的表现怎么样？”扬扬奶奶说：“很听话啊！学习不用我们操心，他自己会做好。”“那他有些什么不好的习惯吗？”我接着问。“要说缺点嘛！这孩子自尊心特别强，很敏感，很在意别人对他的评价，这都是他爷爷惯出来的。”扬扬奶奶说到这里显得有点生气。我接着问扬扬奶奶：“他爷爷怎么惯他的？”“他爷爷教孙子没有方法，每次扬扬把奖状拿回来，他就大加表扬，物质奖励。还到处跟邻居说他孙子怎么怎么优秀，时间久了，孩子生活在一片赞扬声中，脆弱了！”扬扬奶奶的一针见血，让我猜测出了扬扬为什么哭的原因了。

我们来分析一下扬扬的性格特点：学校公认的尖子生，经常成绩名列全年级前三名。老师表扬，学生羡慕，在家里爷爷对他宠爱有加，扬扬的生活里都是甜蜜的赞美，在他的世界里就没有批评二字，久而久之，他已经习惯了这种生活。他甚至听不进别人对他的一丁点批评，在“优生”这一光环的笼罩下，他很容易自我陶醉。“一好遮百丑”，正因为扬扬的优秀，导致在学校及家庭都有意无意地夸大他的优点，扬扬的思想 开始偏差了，他心理其实特别脆弱，任何针对他的不利言语都让他感觉到自我的压力，他的心理承受不了任何挫折。我把这些想法跟小苗进行了交流，小苗说：“来扬扬家进行家访，实地感受，我对扬扬的性格有了一个较全面的了解，接下来我知道该怎么做了。”

回到学校，我及时召开班主任会议，对于“优生”要如何培养、如何教育的问题进行了深入的探讨，我们觉得很多优生其实只是学习成绩上的优秀，其实思想上还存在不少问题，如自私、虚荣、心理承受能力差，妒忌等都是大部分优生的标配。许多老师对优生的教育只有表扬，没有看到他们优秀背后的问题，有时学生来反映优生的问题，为了保护优生的自尊，班主任可能也是轻描淡写，殊不知，这种包庇、包容令许多优生更加自傲、自负。

李镇西老师在《爱心与教育》中说过，培养“优生”要注意六个方面：一是要引导“优生”树立理想，明确志向，真正做到“志存高远”。二是要帮助“优生”更好地认识自己，老师要帮助他超越某些具体的考试分数和名次，正确全面地认识自己，进而有针对性地发展自己。三是培养优生保持童心，面对分数和荣誉淡然处之和互相谦让。四是激励“优生”超越自我，战胜自我。五是训练“优生”的受挫心理。六是培养“优生”创造能力，让他们学会善于质疑、勇于否定、独立思考、积极创新的人生态度。这“六注意”让所有班主任觉得受益匪浅，感觉对“优生”的教育有了一条清晰可见的好路子。

我跟小苗老师制定了对扬扬同学的教育方案，心理疏导加上情感激励，还要做好扬扬爷爷的思想工作，要求他转变方法，不能一味表扬，要和学校统一战线，共同为扬扬的健康成长保驾护航。小苗老师也从这件事中得到了成长，做一名好老师不能光会教书，还要会解决各种各样的教育问题，这正是教育所揭示的复杂性及艰巨性。

（2001字）