说来惭愧，教书多年，才终于意识到了这个问题，课堂的中心是学生，这话听了好多年，但只有自己真正领悟并实践，这才算得上是真正的教育。
在语文教学上，我一直没什么长进，我也知道自己薄弱的地方，我现在越来越害怕，浅薄的自己会耽误孩子，事实上，孩子的成绩也还好，班级也有一波优秀的学生，但我内心仍是忐忑，也许就是觉得自身不够优秀吧。
我需要全方位的成长，不论是班主任方面还是语文教学方面，这些都需要我去践行，现在最头疼的问题就是时间不够，我想做很多事情，我想从各个方面提升自己，可这感觉就是哪哪都是洞，哪里都补不上，这可咋办呢。
放平心态吧！
重新记录一下这段话：
我越来越聚德，你想要做什么事，或者想得到某种东西，你就按部就班按自己该做的，安静点也用点心，渴求别那么强烈，慢慢的一段时间后，水到渠成是件非常自然的事，但你要特别心急，特别用力，手忙脚乱，往往最后什么都得不到，还搞得一团糟，真的生活就是这样，特别用力就会特别疲惫。
我想，我开始停下来了，
我要思考写作的意义，我不再是为了别人的点赞和肯定而写作，而是真正的为自己而写。真正的去思考。
记录今天课堂的美好时刻：
我第一次感受到学生在我的课堂思考，是二年级的孩子真的去思考，当我看到孩子思考出来时那一刻我的内心是充盈的，这种感觉多么幸福呀！不为什么，这就是课堂的生成。曾几何时，我只是关注课件什么时候讲完，我要讲的内容孩子有没有听进去，说实在的，更多的是灌输式，孩子一样学，但总觉得这样的课堂不应该，我尽可能生动有趣，也给孩子创设更多的情景和机会让孩子们有机会上台表演。但更多的时候，我实在走流程，我没有真正地关注到底哪些孩子读懂了，哪些孩子没有懂，而，今天，我真的看到了，被孩子们感动着。
每天都有许多美好的小时刻：
早上值周的时候孩子们准时到班，还贴心地带好了扣针，咱们的家长非常细心，提醒的细节都做得十分到位。
值周的十个同学需要有人喊口令，我问了一遍：谁愿意带头问好，先喊12。孩子们面面相觑，这一组的孩子平时比较害羞，不大敢主动，这是欣语站了出来，说：“那就我来吧。”这是让我没想到的，里面也有几个稍微积极一点的，可欣语是平时在班里被欺负都不敢说的人，只会默默地哭，只敢回到家里跟妈妈说，妈妈再跟我反馈，这着实让我意想不到。
我立马肯定了欣语，可这孩子，没到五分钟就反悔了，说要不还是别人吧，我才不会给她反悔的机会，立马鼓励她，你可以的，刚刚就说得很好，结果你猜怎么着。她真的越喊越起劲，结束回来的时候还和我说，老师，我发现挺好玩的，你瞧，给孩子一个机会，她参与体验了就会沉浸其中。
北北嘛，照旧不听课，不拿出书本，甚至在后面的教室匍匐前进，唉，能怎么着，耐心引导，课间我叫他过来，给他补课，肯定他，这孩子，不能硬碰硬。
第一天，先这么着吧，提高自己的工作效率吧
