教学环节中的评价
评价是课堂教学的一个重要环节。辛克莱和库塔特在对课堂教学话语的研究中发现，教师和学生的对话不是采用我们一般认为的 “相邻配对” 的形式，而是一个三段式：老师问、学生答、老师给予回应，一般为评价，如：
Teacher: Do you know what we mean by accent?
Pupil: It is the way you talk.
Teacher: The way you talk. This is a very broad comment.
在上述对话中，老师对学生回答的回应是重复学生的话语，同时给予评价。这是课堂教学中的典型结构。重复是为了突出学生的答语，使其他同学重视；而评价是对学生答语给予肯定、否定，或修订等。
教学是由多个阶段通过多种方式方法组织的。无论采用什么方式方法，对学生的话语和行为以及对教学内容的评价都是必不可少的。在新伦敦小组提出的多元读写能力培养模式中，有四个主要组成部分，分别是：
①实景实践，让学生到实际的社会环境中去进行社会实践活动；
②讲解指导，通过讲解和指导使学生掌握相关知识、元语言和行动规程等；
③思辨分析，组织学生对所学新知识、新经历、新体验进行反思、讨论、概括、评价等；
④转换实践，要求学生把所学知识、方法和经历应用到实践中，或者创造性地应用到其他领域的实践中。
在这四个组成部分中，显然，第三个部分的主要内容之一是做出评价。只有学生能够对知识和经历做出合适的评价才能说明他们已经真正掌握了所学的知识和能力，使其成为自己的知识结构中的重要组成部分。
