今天开始阅读《费曼学习法》第一章。首先我要了解学习的本质是什么？
这本书的核心理念让我回想起自己初入职场时的一段经历。
那时，我被分配到工厂的化验室工作。有一次，我被要求进行细菌培养的准备工作，其中包括对培养皿进行消毒。
然而，面对消毒桶的操作，我感到茫然无措，因为我在学校从未实践过这一过程，而且考试中也从未涉及。这导致了我师傅的质疑：“你在学校到底是怎么学习的？”
自幼，我们就被灌输“好好学习，天天向上”的理念。然而，却鲜有人向我们阐释学习的真谛。我们习惯于传统的学习方式，机械地吸收书本知识，然后通过考试。
但考试结束后，那些知识似乎也随之烟消云散。这真的是学习的全部吗？
《费曼学习法》的作者明确指出：“学习和应用是密不可分的，不能将所学应用于实践的学习，不能称之为真正的学习。”在探索学习的本质之前，我们首先需要理解大脑的学习模式。
首先，大脑倾向于寻找相关性，它会自然而然地将最相关的事物联系起来。例如，提到“天空”，我们脑海中首先浮现的是“白云”，而非“棉花糖”或“牛羊”。
其次，大脑具备创造性的学习模式。它能够将看似无关的概念联系起来，形成新的知识结构。以记忆唐宋八大家为例，我们可以借助一幅画来辅助记忆：
画中的桥上三人代表三苏，柳树象征柳宗元，石头代表王安石，鱼象征韩愈，鸟代表欧阳修，拱桥则代表曾巩。
作者强调，如果我们的大脑长期依赖第一种学习模式，就会抑制创造性思维的发展。长此以往，学习将变得乏味且枯燥。
学习的本质在于知识的获取、理解、记忆和应用，这是一个复杂而深入的过程，我们需要更多地运用第二种学习模式。
这让我回想起一个关于三个砌墙工人的故事： 当被问及正在做什么时，
第一位工人回答：“我们在砌墙。”
第二位工人说：“我们在盖一栋大楼。”
最后一位工人则回答：“我们在建设一个新城市。”
这三个回答分别代表了三种不同的学习方式。第一位工人的回答反映了一种被动、机械的学习态度，即第一种学习模式，这种学习方式仅仅停留在用旧知识解释新知识的层面，缺乏整合和创新。
第二位工人的回答则体现了更深层次的学习方式，即第二种学习模式。他将新旧知识整合，形成了一个更加完整的理解结构，就像建造了一座房子。这种模式涉及到知识的内化和应用，能够将不同的知识点相互连接。
而第三位工人的回答则展示了一种更高层次的学习方式。他将新旧知识进行了更深层次的整合和创新，从而产生了更广泛、更丰富的新知识。
这种模式不仅在理解和应用知识的基础上进行了创新和创造，还能够在原有知识的基础上产生新的见解和解决方案。
由此可见，学习的本质是一个动态的、不断发展和深化的过程。它不仅仅是为了获取知识，更是为了提升我们的思维能力、创造力和解决问题的能力。
为了提升学习能力，我们需要激励大脑更多地采用第二种学习模式。费曼认为，最好的方法是学会输出。在输出的过程中，我们应该站在教授者的角度，将所学知识有逻辑、有结构地传达出去，以此来检验我们的学习成果。
因为在教学的过程中，我们输出的内容越多，涉及的关联就越丰富，创造性就越强，最终能够创造出有价值的新知识。
