读《教学勇气》有感
王永茹
初识《教学勇气》，第一个感觉是畏惧。又要开始读书了，我读的下去吗?这是一篇译制书，会不会很难理解？长久的快速浏览电子版的书籍，早已忘了当初阅读纸质版的快乐，触摸着带有墨香的纸张，看着流传了整个历史的文字，那种感觉无以言语。翻开每一页，仿佛有无数的思想跃然纸上。触碰，带来了感动。
看着关于这本书的赞誉，我又有了第二个感觉——好奇。它为什么能有这么多的赞誉？它的优点都有什么？最重要的是它都讲了什么？如果单纯以名字入手，我以为它在教我们勇气，我单纯的以为勇气无非是胆怯了被推一把。但是加上教学，难不成是教学要有勇气，是给新老师的建议？怀着好奇，我开始了阅读。
大致翻完了这本书，只能说个人原因，当不涉及例子的话，我的阅读是比较慢的，毕竟在于书面化以及概念性的知识太多，有的能一带而过，有的细究也不太明白，干脆挑着看。其实它是有让我们再三体味的价值的。虽然从头到尾，涉及到的大量例子，生活中也能碰到，又或者它的知识，我们以前就听说过，可能出处也不是这本书，或者不是同一个例子，只是道理类似。但总归，千篇一律。那我们有什么必要要读这本书？带着这个疑问，我又细读了一遍，有了我第三个感觉。
也许我们当老师的初衷不只是源于内心，但最开始都会想打造一个完美的班级，它有着一个万能的班长，上能辅助老师，下能领导同学；有一个成绩优异的学习委员，完美解决所有难题，总能在你提问的时候给出最佳答案.......，还有班级里的其他同学，有着相同的基础，成绩非常平均，个个都是学霸。当然，也就是想想罢了。毕竟幻想或想象总是与现实不符。不同的环境造就不同的学生，这是学生的差异性；各个学科的侧重点不同，讲解的方法以及要点不同造就学科的多样性；老师性格各异，讲解的方法不同，又同样形成多样性。众多的多样或者差异导致班级的多样性。你的方法我不能完全复制，我的理论你也实现不了，那咱们为什么要合在一起？所以我对这本书的理解是——剖析教学，回归初心。
老师的初心无非是教学，然而体制的条条框框，各种原因束缚着老师，老师的侧重点或许在别人眼里就有了偏差。我们为什么认为老师丢失了心灵？其实不是丢失，只是逃避。我就随波逐流、得过且过就行，学生的成绩是他们自己的，以后有没有出息也是他们自己选择的，我就上好课就行，其余与我无关，爱听不听。人不能一直生活在自己的舒适圈里，被自己的“假象”裹着，这无异于“国王的新衣”罢了。当初加入工作室的初衷，无非也是在好奇的怂恿下迎来的对自己的挑战。每次读书分享会，听到最多的小伙伴的话，几乎都是学会了勇气，其实勇气真的很简单，第一次发言、第一次举手、第一次提出问题，这不都是在挑战吗？但有时候我们经常一边在羡慕别人的勇敢，一边迟迟没有行动，总差临门一脚，内心在跃跃欲试，手却很冷静的一动不动。打破固有的圈子，勇敢迈出第一脚，其实也就这么一回事！
最后，用书里边的一句话收尾。
好的教学不能降低技术层面，好的教学来自教师的自我认同与自我完善。
毕竟，教无定法。
