第5章 基本问题：通向理解之门
最好的问题不仅能够促进对某一特定主题单元的内容理解，也能激发知识间的联系和迁移，这就是基本问题。
是什么使一个问题成为基本问题？
1.最好的问题能够让我们了解事物的核心本质。2.在某一学科中，如果某个问题看起来是真实的且与学生相关，可以帮助学生对所学知识达到更系统更深入的理解，可以让学生投入其中，那么我们就说这问题找对了。3.基本问题是那些鼓励启发甚至要求我们超越特定主题而产生迁移的问题。
基本问题的4种内涵：
1.它是指我们一生中会重复出现的重要问题。
2.是指某一学科的核心思想和探究。从这个意义上讲，基本问题是那些指向某一学科的核心大概念或指向前沿技术知识的问题。
3.是学习核心内容所需的东西。
4.能够最大程度的吸引特定的各种各样的学习者。
达到如下6个指标就是基本问题：
1.真正引起对大概念和核心力量的相关探究。
2.激发对更多问题的深度思考，热烈讨论，持续探究和新的理解。
3.要求学生考虑其他不同观点权衡证据，论证自己的想法和回答。
4.激发学生对大概念假设和过往的经验教训，进行必要的持续的反思。
5.激发与先前所学知识和个人经历了有意义联系。
6.自然呈现，为迁移到其他情境和学科创造机会。
对基本问题的目标要求：必须是能够促进探究，引起深度理解，引发新问题。
专题性与综合性的基本问题。
更综合的基本问题会带着我们超越任何特定的话题或技能，指向更通用的，可理解的迁移。这叫综合性基本问题。更具体的基本问题成为专题性基本问题。
基本问题：强调多元。
思考基本问题的最有效方法就是思考成套相互关联的问题，最好的单元设计是围绕基本问题开展的。
提出基本问题的技巧：1.教材内容，学生要学习的答案，倒推问题。2.从国家或州立的内容标准中道出基本问题。3.从阶段一确认的持久理解中获得基本问题。4.理解的6个侧面。
使用基本问题的技巧：
1.围绕这些问题来组织项目课程学习单元和课堂。使内容成为问题的答案。
2.选择或设计与问题明确相关的评估任务。
3.每单元使用合理的问题数量（2-5个），少即是多。
4.用儿童语言设计问题，以便使问题更容易被理解。
5.确保每个孩子都理解问题并看到问题的价值。
6.为每个问题设计具体的探究活动。
7.对问题进行排序，以便使他们自然的从一个过渡到另一个。
8.在课堂上提出基本问题，鼓励学生围绕问题整理笔记，以明确这些问题对学习和记笔记的重要性。
9.帮助学生使问题个性化。让他们分享案例，自己的故事和直觉感受。
10.为解决问题分泌足够的时间。
11.与其他同事分享你的问题，使教学计划更可能具有跨学科的连贯性。
