家长会应该是开放的，互动的。

        班主任讲完，优秀家长分享完，作为语文老师，我出示了几个问题，请家长们根据自己的情况向我提问。

        例如：

1、老师，我家孩子在班级上你发现他有什么优点。

2、老师，我家孩子还有那些方面需要完善的。

3、老师，你看需要我怎么配合你管理。

4、这一年中我的孩子在学习上提高了多少？

5、和同龄孩子相比，我的孩子处在哪—水平？

6、接下来我的孩子需要学习什么？

7、孩子课堂参与度如何，喜爱课程内容吗？

        几个家长纷纷问自己的孩子，于是我耐心作答。一言堂的老师不受欢迎，确实如此，敞开心扉，真诚邀请家长参与孩子的教育，这样，每位家长坐得端正，听得认真。听听别的孩子，对照自己的孩子。几个问题下来，优秀生为什么优秀，学困生为什么落后就在日常的习惯里呈现了。

        有的孩子不愿阅读，识字少，对古诗词接触也较少，我就给大家推荐了“摆读”的方法。比如读古诗，和孩子一起制作字卡，先把一张大纸折成方格，古诗写在上面。

        分别剪开，然后打乱，重新排列成古诗。说起来简单，但孩子在操作的时候需要分辨，时间就会稍长。静静地等待，引导。一遍，两遍，反复几遍，字都摸熟了，孩子从不认识字的焦躁到摆熟后的自信与兴奋……各种的体验都有助于他的成长。期间，家长无限的耐心，温柔而坚定的陪伴至关重要。

        在摆读的过程中也会出现一些小插曲、小惊喜。比如“烟”、“燕”、“雁”三个字在诗中的位置是不同的，同样的读音，不同的朋友让它们区分开来，然后分别说一下它们的意思，加深孩子的印象，进一步夸夸他的小眼睛是多么亮，我都没看到呢！是不是很有趣！

        有家长谈到孩子不预习课文。学期初，我就把预习要求打印出来，给孩子们裁成小纸条，贴在课本上。孩子读三遍课文，每一遍都有不同的要求。除此之外，讲课过程中，课本上记的笔记，和生字词同样重要，都是经常会考到的知识点，都需要听孩子说一说，让他当小老师。他的声音、他的想法被家人认真倾听，这也是他主动听课的一个动力。

        每周都会有一篇小练笔。一开始我在班里读一读孩子们的好文章，怎样写，每次都会有指导。现阶段，我们采取让同学读的办法，自己写的文章必须让两个同学读，找问题，句子是否通顺，是否有错别字等。大家都是一个相互学习的过程。

        当然，在学习的过程中也会有一些不和谐的因素，忘了带作业，不按要求写，没写完等等。比如，园地六写话的作业，大自然真奇妙！“为什么星星会眨眼？”“花为什么是五颜六色？”布置让孩子们写一写自己的疑问，做成好看的知识卡片。这个作业晚上布置了一次，第二天考试试卷上又出现了，我又布置了一次，展示了几位同学静心手绘的作品，图文并茂，有趣，可读性强。周末布置孩子在家做三张知识卡，家长尽量参与进来，陪孩子一起完成。

        回来后我们粘贴在了教室里自己的小柜子上，但昨天上午还有同学告诉我，“老师，我买不到小磁力贴，我家旁边都没有。”同学们都笑了，还纷纷告诉他。有同学说：“你是不想做吧！”是啊，你看，当孩子不想动手参与课堂学习，主动性低，那么他获取知识的渠道就少了一些。说这些的目的还是希望家长多支持孩子去主动获取新知。

        几点建议：

        1、熟读课文，争取背诵。给爸爸读一遍，给妈妈读一遍，也可以和孩子一人一句，各种花样的朗读课文。父母忙，就给自己的小宠物，玩具读一遍。

        2、生字必须会写，可以玩玩给生字找朋友的游戏，看看谁给生字找的朋友多，写出来。拓展新词汇。

        3、天天读绘本，亲子陪伴。亲子互动多，孩子才更亲近你，才愿意听你的话。

        4、写日记，选择一个孩子喜欢的小本子，带田字格的最好，带点小花花朵朵的，她会更喜欢。自己往上画，贴都可以，配上文字。可以写一写每天发生的事情，她不会写，可以注音，可以帮她写。你常带着孩子去户外，素材一定很丰富。

        5、不管学到了什么，都可以让孩子当小老师，让孩子充分表达她看见的，听到的，想到的，积极回应。

        我们在羡慕别人家孩子的时候，一定请用心观照自己的孩子。没有什么比“让孩子会学习并主动学习”更让我们更开心的事情了。

        留给家长几点思考：

        1、我希望孩子成为什么样子？

        2、为了成为这个样子，我做了哪些？效果怎样？

        3、当出现问题时，我认真分析过原因吗？怎样改进？

        “如果我是孩子，如果他是我的孩子。”同样我作为孩子的母亲，希望每一个家庭都用蛮荒之力托举起自己的孩子！也希望家长朋友们献计献策，一起加油！