“磨洋工”小孙子的变形记
薛朝阳
假期一开始，嫂子着急的向我求助，她的7年级的孙子英语50多分，孩子也着急了，希望我这个假期能给孩子辅导一下。根据描述我推断是孩子的英语学习没入门，因此这个忙一定要帮一下。
第一天来时，我翻看了他的试卷和初步交流发现，孩子问题在词汇量小，而且不愿意耐心读文章，用他的话说：“我看不懂”。根据这个情况，我的策略是把他课本上的每一单元的重要文章带领他真正读懂。基于文本教他深度理解语篇，同时学习英语词汇与语法等。
在接下来的学习中，我让他懂得了理解段落时，要总结或找出这一段落的主题句，然后欣赏如何主题句展开写作，让他比较英语与汉语表达的异同。孩子在刚开始学习时，还是比较认真，尤其是完全懂一小段，然后要求背诵这一小部分时，他很快能背会，自然得到鼓励，他的成就感也不错。但是，他就是很容易岔开话题。然后每次中间休息后，再回学校时，他总是似乎看《哈利波特》很入迷，听不到提醒，不很快转入学习，磨蹭很长时间才能进入状态。开始两、三天，总体还不错，但是，后来，就发现这个孩子第二天要复习背诵前一天学习的内容时间越来越长，而且复习时，他的错误率很高，甚至前一天明明自己理解的很好内容，第二天竟然一无所知。而且这个孩子丝毫不着急，你问他问题，他会在沉默10来秒后，才会崩个词，而且大多是“不会，不知道”要么就是抓住某个词，扯到与文章无关的主题上。就这样，让我每天的学习时间从一个半小时拖延到2个半小时。尽管我反复强调，我们要的是效率，专注集中完成，就可以离开了。但是他似乎一天不如一天，甚至发展到，每个问题要重复是3、4遍，他才慢悠悠的回答，自然学习的效率很差，而且不停把他跳出去的思绪拉回来。假装看小说入迷听不到来拖延时间也越来越长。有一天发展到我生气的不教他了，我自己学习自己的了，最后他又请求我给他听听力，这次他高度专注，因此30分钟他就完成。他也蛮有信心的，而且答应我第二天他会告诉我要学习的内容，这样就按他的需求做。但我的要求是必须以会、懂为标准，而不是完成。他欣然答应。
第二天他和他的奶奶一起来，然后就是满脸怨气也不说自己学习那些内容。我就耐心等着。他就是自顾自的翻书做词汇练习题。他的奶奶告诉我这个孩子要放弃学习。这次我也很生气，这段时间的观察，我发现这个孩子学习的目的仅是为完成作业不要被老师批评而已，并不为自己学习提升自己而做，因此，这样的学习状态的学生是很难学会的。在他奶奶离开后，我提醒他，选择在我家学习，那么遇到不会就问我，我会提供帮助。但我不会主动给他讲的。整整两个半小时，他就只做他在书上能找到答案的简单词汇题，一直没问问题。知道最后，他才说他要听听力，我说“行，但是条件是高度专注，以懂了为学习标准，我不是协助他完成。”他答应了，这次也是很认真的听听力，遇到不懂的，愿意在我指导下弄懂。就这样大概花费了30分钟，他完成了。我再次叮嘱，每天学习时，请主动告诉我你要学习的内容。
第二天，他一进门就告诉我要学习的内容，我们一起把这些内容完全弄懂，中途他感到精力不济时，会主动要求休息时间，然后休息时间一到就立马进入状态，即便是看小说也能马上放下。今天的进步就更大了，由于专注度不够，我用木片打手警示，他也坦然接受，并立即改正。而且还自己主动要求多跟读一遍听力内容。学习完成后，还“赖”在我家不走，和我聊他看过的书籍，等各方面的知识。他很有自己的主见，如选择书时，要看多方评论以及价格，再做决定。看的书籍范围广泛，而且有较为深度的思考。根本不是我刚开始的印象：不爱学习、缺乏好奇心、倔强、内向.....等负面的印象。
我在思考他为什么会有这么大的变化。也许就是，他的家庭教育方面的问题，他可能不仅要完成学校的学习任务，还得再加任务，反正完成快，还有任务，完成慢也就这样，于是逐渐养成拖的原则，然后本来神经类型就是专注度弱，这样长期以往，注意的跳脱就更严重了。而这几天15天与我激烈冲突中，他发现我要的是学习质量，而不是数量，而且我的这种帮助下学习，让他感受到英语学习的价值感，他的习得性无助感正在减弱，自己掌控感更多。再加上我对他的优势的点评，让他更有信心。这就是我与他在矛盾、冲突与一起解决中，让他学会如何在解决问题中成长，学习的价值不是完成作业，而是自我成长。我相信他现在越来越清晰，我与影响嫂子改变他对孩子学习的要求。
