我们班有个学生，学习成绩在班级排名从一年级到四年级一直以来都是倒数第一，连倒数第二也没有考过。
家长对孩子的学习比较重视，从一年级到二年级，每天中午都是家长陪着孩子在学校写作业，上课铃响之后家长才离开学校。
对于孩子的学习，家长也多次向老师请教，寻求一种更合适的方法，与老师一道，把孩子成绩提高上去。
家长也曾经到医院为孩子做过检查，各项指标正常，不存在智商问题。但成绩总得不到进步。
家长说，有一次爷爷奶奶带着孩子们去串亲戚，路过一个村庄，路标上有村名。孩子顺口念了出来，让爷爷感到很吃惊，说：“孩子不憨啊”，这一念，更增加了家长“望女成凤”的决心。
家长每到学校送这个学生的弟弟上学，只要看到我在校园里，就会主动去找我，了解孩子的学习情况。家长是多么希望孩子有一点点的进步，我也很期待孩子能考个稍微好点儿的成绩。
课堂上，我总是站在这个学生的旁边讲课，英语课堂让学生读的背的知识较多，我喜欢趁学生们的教材上课，和孩子们一起学习课文。每当领读课文时，让孩子指着单词，放慢语速。
遇到比较简单的句子，提问这个学生站起来读。读完一个句子，我会表扬她，再向其他同学说：“大家看，这个句子这么难读，佳林就会读得这么熟练，其他的学生不能说不会读。”就这样，每次课堂，我总会让这个学生站起来读课文。
突然有一天，她给我背书，是英语活动二，很长的一段话，从头到尾没错一个单词。感到很意外，我说：“你是怎么背的？咱们班学习成绩比较好的几个学生现在还没有背会，你给我说说你是怎么记住了。”孩子笑了笑，没有回答。我说：“你背的太好了，以这种方式，继续背其他的文章。”
就这样，每天总会看到她背书的身影，一次背4个句子。期末考试时，书上的活动一、活动三、活动四，大部分都背了一遍。活动二有点儿难，只背了个别简单的文章。
有一次家长对我说：“佳林现在知道学习了，每天放学回家先写作业才去吃饭，不写完作业不吃饭啊！现在对学习比较喜欢。”我说，孩子大了，可能是开窍了。
期末考试，她取得了很好的成绩。英语考了68分，从来没有及格的她，这次终于考及格了，班里有2个学生没有及格。虽然只是刚刚及格，但对她来说确实不容易。
诺贝尔文学奖得主大江健三郎在《为什么孩子要上学》中说，孩子来到学校是为了和过去的人们进行生命的衔接，在互动中体验自己生存的意义，实现个体特殊经验的创造和拓展。
的确，我们要选一种方式让孩子喜欢学习，就是用我们的经验与学生的生命衔接，使学生认识到成长的价值，体会学习的魅力，不断调整自己，去体验、探索，实现一次次的进步。
