---读《教师的使命》
文质老师今天在书中提到了教育中关于学生年龄和他自我纠正错误的能力、学校中的师生比这些现象中的一些常识。说句实话，在现实生活中，很多时候我们是没有也无能做到尊重教育常识的。我知道前些年，市内最好的中学里，一些比较出名的班主任所带班级的学生数量严重超出一个班级能容纳的正常数量，导致不少学生必须自己带特制的凳子坐在过道上听课，学生从讲台上开始一直坐到教室的最后面。这样的班级现状导致下课的时候，学生出去上厕所都非常困难，可想而知这样的课堂上授课教师如何能够关注到全体学生的听课状态呢？很多时候老师只是完成自己预设的教学任务，至于学生的接受状况和存在的具体问题就不得而知了。另外，班级学生数量太多的时候，对于上课老师会造成很大的压力，组织课堂教学也是需要耗费很多精力的。人数少的班级，任课教师短时间内就能记住学生们的名字，但是如果人数太多，课堂上老师能和学生互动的机会相应减少很多，那么记住全体学生的名字对于很多老师就是一个挑战。我个人觉得作为一名老师，当我们新接触一个班级的时候，记住学生的名字是很关键的。所以每次接触新班级，我都会想方设法尽快记住学生的名字，为了记住学生的名字，我就在课堂上以各种不同的方式和他们互动。当一个学生的名字和他的外貌、声音、表达特点等综合在一起不断出现在自己面前的时候，我就很容易记住他了。因为自己授课的时间长了，又始终在一个地方教学，所以经常会出现一些有趣的现象。我年轻是教过的一些学生，后来他们的兄弟姐妹、亲戚甚至是他们的孩子又来这里上学，我又教他们。这样的学生第一次接触后，我立刻就会记住他们，那种感觉还特别奇妙，这也是很多老教师都有过的一种经历吧。
我曾经听一位教五个班级公共课的老师说他一学期下来每个授课班级的学生他都没有认识几个。所以校园里那些见面跟他打招呼的孩子，他根本不知道是谁。我知道这不是学校里偶然的现象。特别是对于那些学业水平处于中间位置又特别守规律的学生，他们被老师认识的机会是很少的。但是换个角度想一想，如果一个孩子一学期都不被老师认识或者关注，那么他的感受又是什么样的呢？
关于班级人数过多组织课堂的压力，我还想到课堂上最常见的学生唠嗑这种现象。如果班级人数少，即使有个别学生课堂上讲点闲话，老师非常容易判断声音发出的位置，做出及时提醒或者用其他灵活的方式来应对。但是如果班级人数太多，一些学生在课堂上说话，老师判断起来就特别吃力。而且学生中经常会出现这样的情况，一旦有人开始讲话，很多周围的孩子就可能随便附上几句，就像一粒石子投入到湖水中产生的涟漪一样，班级就会出现波动。如果这种波动的频次增多，再加上音频增高的话，会让一些老师感到特别棘手，也可能会严重影响上课老师的情绪，甚至让一些没有较强心理承受能力的老师感到崩溃。
我自己在遇到这种情况时，曾经被学生当面挑战过。因为当时正在讲课的关键点上，学生讲话的声音影响了我讲课，于是我就提醒声音发出的那个位置的同学们请不要唠嗑了，结果声音依然继续。我停下来观察大家，声音暂停，我继续讲课，学生讲话的声音继续。这让我心中升起了情绪，我大声地说哪个哪个位置的同学请不要讲话了，结果那个方向上有个同学大声抗议起来。“老师，上课说话的又不是一个人，你为什么就单单说我们这里讲话呢？”我当时就被卡住了。这个同学的话其实也没有毛病啊，但是这让人很无语的。我沉默几分钟，继续迎接这位同学当面的质疑，“我提醒你们不要讲话的目的只是想说我想讲课，我根据声音判断大约位置在这里，当然我也不清楚具体有哪些人讲话了。”虽然学生沉默不再发出质疑，但是我能感受到他心里有感觉老师对待他们不够公平的感受。所以课堂上的压力随时都在考验着我们这些一线教师，而我们有时真的会应接不暇。
所以，我特别佩服文质老师的观察能力、思考能力和研究能力，我自己常常是凭着经验来对待自己遇到的各种挑战的。有很多时候经验根本就不好使，学生不断变化和成长，各种现象也日新月异，这也是当老师的一种福利呢！被迫成长，永无止境。
