1、教师职称评定方法是按照思想品德标准、知识水平标准、专业能力标准、业绩成果标准。可是，在实际操作中，有的市教育局、县教育局、区教育局、学校并没有按照这四项执行。
2、教师专业技术岗位竞聘，指导意见是：竞聘要遵循人才成长规律，贯彻以人为本和人人皆可成才的科学人才观，坚持任人唯贤、德才兼备的原则，以重师德、重能力、重业绩、重贡献为导向，重在社会和业内认可。可是在实际操作中，有的市教育局、县教育局、区教育局和学校制定的竞聘方案都是偏向学校领导和中层干部。
3、教师绩效工资，按照国家的指导意见是：优绩优酬，多劳多得，重点向一线教师、骨干教师和作出突出成绩的其他工作人员倾斜。可是实际操作中，很多市教育局、县教育局、区教育局和学校制定的方案都是偏向学校领导和中层干部，而是学校领导利用手中特权侵占普通教职员工的合法权益。国家出台绩效工资政策的初衷是要提高教职员工的工作积极性。鼓励，多劳多得。有些市教育局、县教育局、区教育局、学校领导违背了这个原则！！！
国家教育部应该重视当前教育界出现的严重问题，实际上就是教育界的严重腐败问题，国家教育部、省教育厅等上级有关部门领导应该多到下级走访，到一线教师中间走访，多了解一线教师们的困境，多倾听一线教师们的呼声，全国各地中小学、中等职业学校、大学的一线教师们，特别是山区一线教师职称评定难上加难。职称评定、专业技术岗位竞聘，学校领导、中层干部享有特权；学校领导、中层干部的绩效工资高教职员工非常多，学校领导用手中特权明目张胆地去侵占普通教职员工合法权益。职称评定、专业技术岗位竞聘、绩效工资方案等太不合理、太不公平、太不公正了，是广大教职员工心中的痛。
我觉得职称评定、专业技术岗位竞聘和绩效工资都应该取消，都应该由国家教育部制定文件，全国各省、各市、各县、各区、各学校都要按文件精神执行。
建议：
一、教师职称评定应该取消
1、教师的职称应该像公务员一样，工龄到了一定年限自动晋级加薪，在编的职员也是按工龄自动晋级加薪。
2、职称评定时，由于名额有限，有的学校领导滥用职权，打压部分教师，心术不正的学校领导故意卡住那些和他们不亲近的或者他们不喜欢的教师，即使那些教师成绩多，优秀，学校领导也会通过写不好的评语卡住那些教师。学校领导会把名额给和他们关系亲近的教师，即使那些教师没有什么成绩，不优秀，也会帮那些教师弄虚作假，写很好的评语，让他们顺利通过。
3、为了争名额，有的学校领导、教师间勾心斗角，发生矛盾和冲突，拍桌子、吵架；如果有教师提意见，有的学校领导采取高压手段恐吓、威胁教师。
二、专业技术岗位竞聘应该取消
1、应该按照工龄分几个时间段定岗位级别，到了一定工龄自动晋级。
2、学校领导利用手中特权，偏向中层干部，明目张胆抢分数，压制一线教师。
同一个城市，各区、各学校方案不一样，那样腐败更严重，特别是校长利用手中特权，让学校领导、中层干部直接晋级。
例如（一线城市一个区教育局制定的竞聘方案，真实的）：专业技术岗位竞聘方案，其中一栏职务分，学校校长、副校长、中层干部分别是16、14、12分，当满5年班主任才能得8分，岗位竞聘方案所有总分才100，他们当官直接得16、14、12分，近5年内没有当过官、没有当过班主任的是0分，5年前当过多年的中层干部、班主任也是0分，学校领导如此残忍、冷漠地对那些曾经当过多年的中层干部、老班主任。
更不可理喻和让人气愤的是：业绩那一栏满分35分，有很多项组成的，领导和中层干部他们不用交任何业绩证明材料，直接得业绩栏满分的一半17.5分，教师要取得很多成绩才能得到17.5分，比如：教师参加市级课题获奖的只能得1分，而学校领导中层干部直接得这项满分4分的一半2分。学校领导、中层干部没有论文发表或者获奖，可以得这项满分3分的一半1.5分，一线教师发表一篇论文才得0.8分。
三、绩效工资应该取消
1、既然是教职员工的工资就要全额发放给辛苦的教职员工。不应该拿教职员工原来的工资当成绩效发，如果原来的工资不变，再增加一部分当成绩效工资发，教职员工意见不会这么大，会觉得绩效工资好。
2、政府或者学校设立基金
(1)、国家想调动大多数教职员工的积极性就应该从财政上大力支持教育事业，奖励班主任、优秀教师的津贴应当由政府来负责。
(2)、学校拿出基金奖励课题获奖、论文获奖的教师。说实话，很多论文和课题没有多少实用价值，还滋生了代写代发论文这个行业。
(3)、升学考试成绩突出，教师参加比赛获奖，教师辅导学生参加技能比赛获奖，学校按照级别进行一定奖励。
3、绩效变官效，教育教学质量下滑
如果要发绩效工资就由国家、政府来发，大家的钱抽出一部分（有单位抽出50%）合起来再分，扣除教职员工的工资来发绩效，工龄越长、职称越高抽出的钱越多，那些老教职员工年轻时为学校付出青春和很多汗水，年轻时工资低，到年纪大了，好不容易长点工资，身体也不好了，反过来要被扣很多钱，给学校领导、中层干部加很高的绩效，太不公平、太不公正、太不合理了！
有的学校校长一手遮天，飞扬跋扈，任人唯亲，没有从德、能、勤、绩、廉五个方面考察中层干部，想提拔谁当中层干部就提拔谁，想提几个就提几个当中层干部，也不按照学校规模设置中层干部，学校领导、中层干部人数很多，超员。他们平时课时少，甚至没有课，而他们工作量不大（有很多办公室配有专职工作人员），他们还有各种补贴，五花八门，工资比教职员工高很多了。领导拿了行政职务工资，不上课的或者课时很少又要拿平均工作量，还乘上1、3倍数的系数或者更高，还要拿所谓的兼职工作补贴，教职员工怨声载道，不但不能调动教职员工的积极性，反而严重措伤教职员工的工作热情，教师工作积极性下降，教育教学质量下滑，最终受影响的是学生们。
4、矛盾的催化剂，滋生腐败
绩效工资搞的人心惶惶、成了学校领导与教职员工产生矛盾的催化剂，学校领导利用手中特权，绞尽脑汁地制定不合理方案侵占教职员工的合法权益，滋生腐败，破坏团结，更别说促进教职员工的发展与校园和谐了，这也是教职员工面临的一大压力。
很多学校在制定方案的时候，那些参与制定方案的人加班加点，半夜三更才回家，方案太不合理，不公正、不公平时，学校领导、教职员工意见不一时，发生争执，学校领导、教职员工都应该把精力放在教育教学上。
总之，教师职称评定、专业技术岗位竞聘、绩效工资都应该引起国家教育部的重视。
国家应该取消教师职称评定、专业岗位竞聘、绩效工资，像公务员一样按照工龄自然晋级，制定细致的晋级标准和加工资标准，消除腐败的土壤，减轻教职员工的心理压力，可以减少学校领导和教职员工的矛盾，可以减少教职员工之间的矛盾，学校关系和谐，所有教师们都能安心教学生，提高教育教学质量。
学校本应该是一片纯净的天空，学校领导应该把精力放在和教师们一道筹谋划策把学校怎么越办越好上，心里多装着责任、装着师生、装着学校发展，而不是耗时耗力在制定不合理的方案上，运用手中特权绞尽脑汁为自己多得利益，去侵占教职员工的合法权益。
教师应该把主要精力放在教书育人上，注重对学生们进行生命安全教育，把学生们培养成德智体美劳等全面发展的学生，为学生们以后都能成为合格公民而努力奋斗。
还有那些论文、课题，说实话，没有多少课题和论文有什么用途，教师们为了晋升职称，经常熬夜，搞课题，写论文，累病了，很可怜。
前几年复旦大学年轻的女博士于娟老师因为经常熬夜搞课题，写论文，身体搞跨了，那么年轻就离开了她无比眷恋的家人，让人痛惜。于娟老师生前提醒负重前行的现代人：远离不健康的生活方式，更不要为了所谓的名利和前途而置健康于不顾。因为没有了健康，一切都是浮云！ 于娟老师的遗著《此生未完成》由复旦大学首发，她的遭遇应该引起全社会的关注，引起国家教育部的关注，不要再把课题、论文当作职称评定的条件了，国内每年大学里都有年轻教师和年轻教授由于经常熬夜搞课题，写论文，压力大导致身体垮了，最后得重病、英年早逝了，也发生了中小学教师因为职称评定问题自杀的悲剧。
学校工作环境不和谐，教职员工的工作压力大，身心健康状况就会出问题，教职员工就要看病，医疗费太高，市、县、区教育局、学校医疗费可能就会超支，如果学校不给教职员工那么大压力，多点人文关怀精神，校园里关系和谐，每位教职员工都身心健康，就能远离病痛，减轻家庭经济开支和精神负担，为学校节省医疗开支，又为政府节省医疗开支该多好啊！
人生很短暂，生活不容易，很多教职员工都要挣工资养家糊口，赡养老人，抚养孩子，还要供房子。生活应该是多姿多彩的，除了尽心尽力地工作，大家要陪伴家人快乐生活也是很重要的。
学校领导和中层干部地位高，工资也高教职员工很多了，要知足，适可而止了，不要再利用手中特权肆意妄为，用高压手段侵占教职员工的合法权益了。有些学校领导和中层干部是从一线教师上去的，更应该体谅一线教师的辛苦。
大家能在同一个单位工作都是上天注定的缘分，应该好好珍惜缘分，每个教职员工在工作岗位上都有着自己的职责所在，为学校的发展都起着一定的作用。大家都要友好相处，在和谐的校园里，大家都开心、幸福地工作。真的希望大家每天都快乐，和家人一起平安、健康、和睦、幸福生活！
