在阅读完马克斯·范梅南写的《教育的情调后》，我认真思考了很多问题。《教育的情调》不同于其他的教育学经典著作，书中没有高大上的教育理论，只通过具体的情境阐述了对具体孩子的回应方式，以及如何来培养和呵护教学的特殊“情调”，这对老师如何培养和发展一种对孩子独特性的关注力--关注孩子们的独特之处，关注孩子的个体生活世界具有重要意义。换而言之，这不是一本教育技巧指南，而是一段寻找教育情调的旅程，作者只是想用一个又一个仿佛发生在我们身边的教育小故事，以及“接地气”的语言来表达其对教育智慧的理解，整个过程娓娓道来，夹叙夹议，侃侃而谈，有滋有味。
简单来说，马克斯·范梅南只是通过书中一个个教育小故事，让教师看到真正的教育者应有的样子——敏感而机智，知道什么对孩子合适、什么不合适，知道该说什么、不该说什么，关注孩子的独特之处，关注孩子的个体生活世界，懂得如何“看”孩子和“聆听”孩子。
在《教育的情调》扉页的那一刻，我就明白只有真正的教育者，应该是能读懂孩子的内心，把准教育的基调,让教育和成长变得更加美好而充盈的。学前教育固然是一门复杂而细腻的学问，但我更认为这是一个教师带着敏感、机智和爱走进孩子的世界，从生活体验出发去把握教育的智慧的美好过程。同时，也正是书中案例故事让我能够保持一颗好奇心，去探究、去重新寻找我们的生活体验，更为敏感、更加智慧得体地去教育孩子。
这本书让我意识到，人是有社会属性的，即使是处于学前阶段的孩子也同样需要自证自己的价值所在。换而言之,每个孩子都需要被看到。正如书中所言，每次相遇的时候，与世界的其他关联都被轻轻切断，留下的是人与人之间诚恳的接触。当我们以双手或者笑脸回应对方的时候，我们共同创造与分享着这段时空。孩子们在他们的生活探索中，向我们展示出生活里那些丰沛的希望和多姿多彩的可能性，以及生活必将美好的愿景。我们总是不自觉地对孩子产生正面或负面的影响，在以身示范教给孩子们伟大的价值和信仰时，我们对孩子们的人生就起到了教育作用。我们不再仅仅是传递技能或信息的老师，而是一个知晓孩子内心需求的知已。
书里有这么一句话让我印象深刻:“孩子不是为我们而活着的，我们却为他们而活着。”这要求我们观察、倾听孩子，并向他们学习。没有一个人会喜欢被支配、被约束，孩子更是如此，所以那些带有强制意味的教育行为大概率会被抵触。我们能做的，是通过外在行为引导他们去感受、体验这个世界，而更多的可能性则是他们通过自己的行动去实践、去创造。他们的这些生活探索也会让我们体验到丰沛的希望，看到多姿多彩的可能性。
