如果你作为一个小学语文老师，接到了要开家长会的消息，办公室里一定会传来这样的声音：
啊，又要开家长会了，说什么？
完了，开一完次家长会，退费一个学生…
说点啥能提现出孩子的进步呢？
说点啥能让家长重视一下阅读和模块课呢？
怎么开啊…
作为教练型教师，我打算“现学现卖”一下，看看效果怎么样~
我调整了心情，走进家长会教室，点名，一一点头微笑，算是打了招呼~
要是以前，我的开场可能是这样的：
各位家长大家上午好，我是咱们班的授课老师郭婷，利用孩子们的写作时间，召开本次家长会，首先特别感谢大家的宝贵时间。（怎么样？感觉超级正式，又很无聊对不对？）
这次，我换成了刚刚学习的隐喻故事：
我：跟大家分享一个小故事，今天早上，我收到了一个同事的微信，讲了一段昨天她和三年级的儿子之间发生的事：
临近期末，小学三年级的儿子作业增多，快要写完了所有作业的时候，班级群里突然又冒出来两项作业。这时，儿子情绪瞬间跌入谷底“妈妈，我一定完不成了。”说着眼睛里闪着泪花。要是之前我会说“儿子，坚强一点，男孩子，哭什么！”昨天我只说一句话：“儿子，你刚才4项作业在一个小时20分钟就写完了，现在刚6:40，你觉得这两项作业用多长时间能写完？”“30分钟。”儿子回答。“我相信你！”“好吧，妈妈，我被洗脑，成功相信作业能写完。”说着立即投入到新的作业中，28分钟，两项作业都完成了。“儿子，你在这件事情中学到了什么？”“学到了妈妈的爱！”儿子报以甜蜜的微笑。
我：大家在这个故事中感受到了什么呢？这位妈妈后来的做法值得借鉴，她把孩子完成作业这件事，变成了孩子的内在动力，并且无论是妈妈还是孩子都享受其中。
我：其实很多时候，大家回想一下，我们是不是都在做着从上至下的，命令式的事情，“快点去写作业”、“快点收拾书包”，包括我们自己，在工作的过程中，最多接收到的，是不是也是那种，领导式的命令和任务呢？我们在这种，从上至下的命令中，动力有多大，享受又有多少呢？其实，人们希望的，都是那种从下至上的，由内而外的想法，愿景。这样在去实现它的时候，才会有更多的动力和更多的享受其中，体会到其中的乐趣。
（家长们已经有了微微的点头）
我：跟大家分享一个“学习步骤”（配合板书，和例子“学习开车”讲解）
“愿景”“大脑”“地图”“精通”
“逻辑提问”（配合板书，和例子讲解）
“动力词汇”（在这里跟家长们做了“跳水”实验，和开了“敢”的玩笑。第一次在我的家长会上，跟家长们做了如此轻松的互动，看到了家长的笑容，听到了开心的笑声。）
“平衡轮”（以学自行车为例子，再以学习作文为例子）（讲明，家长和老师能给孩子的支持是什么。）
我：课程进度14/36，在“平衡轮”当中的什么位置。作业：家长们可以尝试找到20分钟左右的时间，坐下来，和孩子一起来聊聊“愿景”，用到“逻辑提问”。
假期安排，之前发过一次，我再给大家发一遍，确认一下。
家长1：我这存了，我发一下吧！
家长2：郭老师，模块课都是什么时间？有没有和阅读课连着上的？
我：（解决办法）（只是顺便说一下，大家想在假期，有基础知识以及阅读课需求的，可以咨询前台的班主任。）
我：大家还有什么问题，可以随时微信、电话联系我。今天的分享就到到这了！（本次家长会结束的掌声，带有微笑）
家长会结束后，到了课程结束，马上有一位家长过来跟我确认了模块课时间。感觉这个家长之前的意向就很强，没有多想。
中午去一楼超市，买午饭时，偶遇另一位家长，她主动过来跟我打招呼，还说有零钱，想帮我结账（我说想再去买瓶水，婉言谢绝了），回来后她还站在那，欲言又止。我挑起话题，说了下孩子的上课表现，她马上接话，反思自己的教育方式。我突然明白，原来是刚刚家长会的内容，对她有用了，给予了支持。我顺着说，可以去做一下刚刚讲的练习，她点头说是，并再次表示感谢。
回到电梯里，遇到一位刚要回去取东西的家长，她又咨询我集训阅读课和常规阅读课，推荐哪一个？看孩子的学习目标是什么？如果想短期技巧，可以集训。长期能力培养，可以长期。（其实，这个时候，无论我怎么解释，她都是可以认同的，就看她们的时间问题了。）
晚上下班，从班主任那，侧面了解到还有其他家长想要选择我的班级上课，模块课，阅读课，时间没关系、座位没关系~
找到被追星的感觉~追的还是真理吧！哈哈~其实，在家长会的过程中，最能受益的还是我自己啦，讲了一遍又清楚一些，又有了力量一次~
