学习II（六十九）

没有问题孩子，只有遇到问题不会解决的孩子;没有差生，只有用错衡量标准的评价者;没有优秀生，只有为满足筛选者虚荣心而被打磨过的工艺品;没有成功者，只有在他人眼中于茶余饭后被评判的竞技者;为了满足权威期待，大多数养育者都在犯同样的错误。未觉察到自己在用喂养魔鬼的方法毒害孩子，却期待培养出符合大众评判标准的天使！
认知科学家罗伯特·比约克用了几十年时间研究人类的学习，结果发现：让学习感觉更难的方式，往往让记忆更持久，理解更深。他把这个现象叫做“合意困难”。学完之后等几天再复习，比集中突击难得多，但记忆效果远超突击。先做题再看教程分解，比先看教程分解再做题难得多，但学习效果也好得多。有时，那些必要的困难，不是挡在你和结果之间的墙，而是我们通往结果的路本身。