语文教研，听了两位老师的课，感触良多。 最近一直在读于永正的书，他的一些教育思想潜移默化地影响着我，感觉自己摸到了听课的一些门路，听老师的课堂语言，看老师的教态，察学生的学习状态，品老师对意料之外情况的处理，思假如是自己会怎么做。
陈老师讲的是《日月潭》，在课前交流阶段陈老师设计了三个环节，观察录播室，跟客人打招呼，做小游戏指鼻子眼睛，我觉得跟客人打招呼很好，体现出孩子有礼貌，小游戏也不错，能迅速的集中孩子注意力。讲公开课或者是用不是自己班的孩子讲课，这种课前交流是很有必要的，有时间可以搜一些这样的课前交流技巧，在常规讲课中运用。
在识字方面，陈老师采用了集中识字和随文识字相结合的方式，集中识字很有创意，老师将含有本节课的生字词语放在了信封里，并放到了孩子们的桌面上，让同桌合作打开信封读信封中的词语，孩子们特别有兴致。信封的形式，很有神秘感，极大的激发了学生的识字热情。（集中识字还有哪些有趣的方式呢？有时间找一找。 马淑珍老师与集中识字）为了避免孩子玩信封，提高课堂效率，陈老师以比赛的结束语表扬前几组认读完成的同桌，没完成的立即提高了认读速度。后来又利用图片让孩子找到对应的词语，这也是理解词语的一种方式。随文识字，感觉浮在表面，体现的不是很具体（随文识字：斯霞斯霞_360百科）。
陈老师的教学语言非常丰富，对于学生的回答能够给予恰当的评价，我印象比较深的一处是：一位同学读错了，老师纠正后让她再读，又读错了但是很快自己及时纠正了，陈老师评价：“她自己能发现问题并及时改正，这也是一种进步。”有亲和力，吸引力的教学语言不是一蹴而就的，是一项日积月累的大工程。在平时的教学中，就要有意识地修炼规范自己的教学语言，怎样讲学生才有兴趣听，怎样评价才能激发学生的学习动力，怎样引导才能促进学生思考？
经过这次教研，我再次感觉到自己要努力的方面实在太多，教学设计、教学用语、评价语言、板书、倾听……要提高自己这些方面能力的关键在平时工作中,就像苏霍姆林斯基提到的那位历史老师一样：“这节课，我准备了一辈子，而且，一般地说，每堂课我都准备了一辈子。但是，直接针对这个课题的准备，则仅花了约15分钟。”
