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等下还有课，还在码字，课准备得怎样了？
明天啊，看看，是讲气硬性胶凝材料？听名字已经够专业了吧！
别急，这里面有个代表，吃过石灰蒸蛋么？
虽然很美味，但今天我们不吃，主要是讲，我想来点文艺范：
千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。
粉身碎骨全不怕，要留清白在人间。
这是明朝的于谦写的一首吟诵石灰的诗，它详细描述了石灰的出处和性质，让我们一起透过诗来感受这种建筑材料的魅力吧……
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这是当下的自己在课前备课时想象的众多情境之一。面对孩子们，总想将最好的自己呈现给他们，总想在课堂找点乐子，希望激发他们的学习积极热情。
回想自己的从教经历，十年有些啥变化？体会最深的或许是自己关注度的改变。福勒和布朗曾将教师的成长划分为关注生存、关注情境、关注学生三个阶段。将这些理论放在自己身上，感觉贴切极了。
记得初来咋到，总希望被认可和肯定。于是将巨量的时间花在如何同学生搞好关系上，甚至有点想控制学生……
到后来，当自己站稳了脚跟，想着较多的便是如何提高学生成绩，关心较多的是如何上好课的问题……
再到现在，走到台上，感觉目光不再那么短浅，锁定的是一双双求知若渴的眼眸，考虑差异，认识发展水平的不同，继而便会合理选择内容和方式。
或许，能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成长、成熟的重要标志之一。此刻的自己，心境虽有变化，不好说自己有多熟，但在教书育人的大路上，心底定位的是长期处于不断成熟、不断成长的状态。
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