各位老师，寒假已经来临，我们的读书活动也要正式开始了，从发出寒假共读的通知到现在已经有半个月了，大家的书已经买了吧？是否已经开始读了？还是在等待？等待什么呢？等待忙完手头的事情？等待内心真正能宁静的时候？等待一路同行的小伙伴？还是在等待出发的号角呢？
秦望老师在百忙之中不忘指导我们寒假要读书，他要求我们共读王晓春老师的这两本书，但是他没有说为什么要我们读这两本书，买回这两本书之前，我也在想，为什么要读这两本书？这两本书有一个共同的关键词，那就是“诊疗”，什么是“诊疗”？百度百科解释说“诊疗”就是“诊断治疗”，《资治通鉴》中注释：“诊，候脉也。疗，治疾也。”这个词语一般用于医学，是指医生为病人看病需要两个过程，先候脉，即有方法有依据地诊断，再治疾，即有目的有策略地治疗。
教师与医生的职业看似甚远，实则相似，医生救治的是人的身体，教师救治的是人的灵魂，所以二者之间的对象都是人，方法自然有相通之处。但是很多老师却并没有明白这一点，医生没有诊断不会妄开药方，但很多教师却王晓春老师将这一词语运用到教师处理学生问题上，他们常常毫不犹豫地从问题直接跳到采取措施，忽略了中间最重要的环节——诊断！比如我们经常听到有老师说某个学生怎么怎么顽劣，制造了多少多少事端，以前的班主任都搞不定，但是我采取了什么什么措施，现在这孩子就转变成一个好孩子了。像这样没经过诊断就开药方不是说完全不奏效，但是这种操作却如同盲医开方一样，拿学生的成长当儿戏。
所以王晓春老师提出一种新的教育思路：因人施教，对症下药。这种教育思路是科学的、研究型的、开放的，它不排斥常规的”动之以情、晓之以理、约之以法“的教育方式，而是力图减少常规方式的盲目性，同时对常规方法不能解决的问题予以探究，而不是回避。
他在《给教师一件：新武器“》一书中写道：
没有人反对因人施教和对症下药，然而事实上很少有老师能真正做到这一点，因为他们不知道用什么方法搞清一个个学生的个性，也不知道如何进行班风诊断和学生个案诊断。既然学生和班级的情况在他们心中是模糊一片，若明若暗，那么他们采取的对策也就只能是笼统的、一般化的。所以，“侦察”的技术，“心灵体检”的技术（心理测验），诊断的技术，分析思考的能力，就成了关键。愚以为，这些应该是教师必备的专业知识。
在书中，王老师还给了我们一个非常清晰的诊疗思路，那就是假设——验证——诊断——处方，相信我们在这样清晰的思路引领下，结合书中具体的技术指导，运用到自己的工作实践中，努力成为一位诊疗型教师。
各位老师，《给教师一件”新武器“》一书分为上篇和下篇，上篇为教育诊疗技术和心灵档案，偏理论，我们计划用4天时间完成；下篇是使用心灵档案诊疗的案例，我们计划用6天时间读完。也就是说在除夕之前我们可以将此书初略读一遍。群里每天会设置专人领读和打卡制度，老师们每天按要求打卡（读书进度+读书心得200字以上），截止时间为当天晚上12点之前，领读人每天早晨9点之前先公布前日打卡情况，再发当天导读文字到群里。
老师们，疫情期间，宅在家里是对身体健康的负责，坚持读书是对专业成长的负责，然而独行快众行远，让我们隔空抱团阅读，在这个寒假共同实现专业成长吧！
