大概从小学起，我们就开始学习英语。从一开始的ABC到单词认读，再到短语、时态、句型结构。小升初、中考、高考、考研......更不必说出国留学，无不需要考察英语。可以说人生大大小小的考试，我们都要面临英语这道难关。当然本篇文章不是要宣讲英语的重要性，而是想弄明白我们英语不好的原因，以及如何学习英语。

我先为大家算一笔时间帐，如果我们从6岁进入小学开始学习英语（当然现在大部分的孩子出生时就开始接触英语），到19岁截至，中间有整整12年的时间。

假设我们没有任何行之有效的学习英语的方法，只知道死记硬背。

哪怕我们的效率再低下

低到一天就掌握一个单词（12*365=4380），那么我们也掌握了4280个单词；

低到每一天掌握一个短语（假设我们需要三年时间打基础，9*365=3285），我们掌握了3285个短语用法；

低到每三天掌握一个句型结构（假设我们需要四年打基础，8*365/3=973），我们掌握了973个句型结构（实际上远没这么多）；

低到每两天掌握一句表达（假设我们需要两年时间打基础，10*365=3650），我们掌握了3650句英语表达。

那么到19岁（参加高考或是大学英语四级考试）我们应该最低且熟练掌握了

4380个单词，高考要求掌握3500，四级要求4500。

3285个短语，看美剧无需中文字幕。

98%的英语句型（为什么是98%呢，因为有些诡异的表达我们可能一辈子也遇不到），长篇阅读不在话下。

3650句英语表达，轻松与老外日常沟通。

但是 我们会多少呢？我们可能高考英语不及格，即使理综文综分数再高，也无奈与理想大学擦肩。我们可能整个大学过下来都过不了四级，更别说六级了。我们可能开口只会说How are you？I'm fine,and you。见到外国人询问，只能用脸红回应。这是为什么呢？

是英语太难吗？

是我们太笨了吗？

是我们不够努力吗？

是英语教育体制有问题吗？

基于以下理由认为都不是。英语难的话，那些以英语作为第一语言的国家怎么办，况且汉语才是全球公认的第一难，否定一；我上述所假设可能的自我是基于最低的标准，每天花上20分钟就能做到，我们不需要多高的智商，不需要头悬梁锥刺股的努力精神，否定二、三；只有自身不努力、不找方法克服问题的人才会埋怨体制，况且我们的英语教育也没让你不自己学习呀，否定四。

归因理论认为，人的态度、行为、所处状态等内隐与外显的结果，无外乎由两种原因导致，即外因与内因，简单说就是外部原因和自身原因。从这一角度思考，我们的英语之所以差，也可以归于内因与外因。

内因：没有构建英语学习体系

外因：没有一个好的英语环境

外因是硬伤，然而是可以弥补的。再者说我们生在中国，绝大部分人也将成长于中国，老于中国，我们不需要多地道的英语口语和表达，只需要英语稍微好一些就会脱颖而出。况且单纯应付大小考试的话，更不用担心英语环境拖了自己后腿，因为你的竞争对手也没有。

所以我们重点讲内因。希望大家读完后，对英语学习有一个新的认知，哪怕不认同。要构建英语学习体系，首先要清楚语言的功能是什么，再以功能为出发点，逐步搭建体系。

语言的功能是什么？

大约70万年前，智人诞生。一开始的智人是没有语言的，我们的远古祖先只会咿咿呀呀，语言与文字的形成则源于两次信息爆炸。

第一次发生在原始采集部落，当时人们一天的任务就是寻找食物，狩猎、采摘野果子。但猎物过于凶猛，一个人制服不了，天天吃小兔子也不获取不到充足的蛋白质。有些果实吃了会拉肚子，有些却非常酸甜可口。如何猎到大型动物？如何吃到可口的水果？我们的祖先开始合作，而有效的沟通是合作的基础，祖先们虽然不会这样总结，但也明白这个理儿。于是他们的发声器官开始进化，慢慢的，某一特定的发音有着特定的含义，人们开始用语言传递信息。因此，语言的第一功能是交流。

部落越来越大，人口越来越多，部落资源开始累计，谁家的粮食多了能匀出来给需要的人，同时他也会用一个草鞋进行交换，最近部落里发生了什么事，时间久了，人们脑子里的信息太多了，记不住了。这让我们的祖先很苦恼，大脑子中记不住那么多东西该怎么办呢？他们开始在石头呀龟壳上刻一些符号，来记着谁家还欠自己几个兔子腿。经过漫长的演化，这些符号成了文字与诗，这就是信息的第二次爆炸，也是人类文明传承的开始。因此，语言的第二大功能是记录，记录的目的是传承。

说了这么多，只想告诉大家人类语言的两大功能：交流与传承（包括时间上的纵向传承与空间上的横向传递，但考虑到知识的递进与整合，因此我用了传承这个词），其他的一切功能都是这两大功能的衍生。由于应试的原因，我们在学习英语时很容易忽略口语，实际上我们对语言的学习已经丧失了交流这一基本功能。

学英语也是这样，我们学来干嘛，不就是和他人交流，能读懂英语文章，能进行英语写作。第一种是语言交流功能，第二、三种则是传承功能。而我们所能经历的大小英语考试，考来考去也无外乎这三个方向。

现在我们清楚了语言的功能：

交流：人与人之间交换信息

传承：记录信息并传递

下面我们尝试着基于两个功能构建整个英语学习体系，若有遗漏与偏颇，欢迎指正。

交流=接收+表达+知识背景

传承=书写+阅读+知识背景

因为我们母语是汉语，阅读英语时是有一个中间转换步骤的，那就是翻译，因此将阅读替换为翻译。

进一步拆分：

接收=听力+理解

表达=口语能力

书写=词汇量+语法结构+逻辑能力

翻译（汉译中，中译汉）=词汇量+语法结构+理解能力

知识背景=经历+学习

对听力与口语进一步拆分：

听力=词汇+发音+语法结构

口语=词汇+发音+语法结构

为了更直接清晰地展现出这一逻辑体系，我们将其转换为思维导图：

现在我们的思路逐渐清晰，英语学习无外乎锻炼四项能力：听力、口语、翻译以及写作,而这四项能力的具体内容是词汇、语法结构、逻辑能力以及发音，而发音指的是单词的发音，因此从根本上讲可以将其归类到词汇。

让我们统计各内容出现的频率：

现在我们可以回想一下做过的英语试题，以六级与考研题型为例

通过列举英语六级与考研英语的题型，进一步证明了我们所建构的体系。

关于英语词汇和语法，我们可能并不陌生，那么逻辑是什么呢？逻辑准确地说，是语言表达、行文的逻辑。它不仅存在于英语学习中，在汉语学习中同样重要，语言逻辑是我们理解上下文，读懂作者传达主题思想的链条。词汇和语法帮助我们读懂句子、简单段落，而逻辑像个链条般将这零散的句子链接起来，告诉我们整篇文章的在讲什么。词汇和语法是语言逻辑能力形成的先决条件，逻辑能力需要在大量阅读和写作中培养，通过大量练习，词汇、语法、逻辑三者之间会产生奇妙的反应，那就是我们摸不清道不明，但又真实存在，极有用处的——语感。如果只为通过考试的话，逻辑能力无需刻意培养。

我们差点忘了一项很重要的内容——知识背景，知识背景很容易被忽略。我们要知道英语阅读考试中的文章来自哪里——外刊与外语报纸，他们是谁写的——地地道道的外国人。当然大部分时候，我们无需考虑知识背景，真正要考虑的时候，就是出题人给你埋下的炸弹，你要得高分的时候到了。举一个例子：

The survey, which compares prices across 160 products and services, finds that living costs in all three cities are 7% higher than in New York, the benchmark city. Two Swiss cities, Zurich and Geneva, and Osaka in Japan also have higher prices than New York; Copenhagen and Seoul cost the same as the Big Apple.

这段话选自《经济学人》外刊，翻译不难。

通过比较160项产品及服务的价格，该调查发现上述三个城市的生活成本比纽约这座基准城市高出7%。瑞士的两座城市——苏黎世与日内瓦，以及日本的大阪市，物价都比纽约高；哥本哈根和首尔的消费水平也堪比大苹果。

翻译到最后出现一个“Big Apple”，前面一直在讲城市的物价水平，怎么突然蹦出个大苹果。原来，在美国文化语境中“Big apple”特指纽约市。所以“Copenhagen and Seoul cost the same as the Big Apple.”应当翻译为哥本哈根和首尔的消费水平也堪比纽约（或纽约这个大苹果）。这就好比我们称北京为“帝都”、上海为“魔都”一样。

因此，文化知识背景不可谓不重要，只是对于我们的考试影响不太大，而被我们所忽略。同时，这种不同文化语境上的差异，我们也可以通过“猜测”的方式来弥补，还以这段话为例，我们可以看到前面都在将各大城市与纽约进行对比，因为纽约是该调查的benchmark city，当我们阅读或翻译到Big apple时，可以大胆地猜测其指的就是纽约，但这又要求我们阅读时有较强的逻辑感。

行文至此，我们给第一部分做个总结。

语言（包括英语）的两大基本功能：交流与传承。

学习英语学习什么：词汇、语法、逻辑感、知识背景。

那么如何学习呢？忘了吗？建立知识体系呀，词汇有词汇的体系，语法有语法的体系，逻辑感有逻辑感的体系，知识背景有知识背景的体系。

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