经常会有4岁左右的家长咨询，自己4岁的孩子变了样，非要按照自己的想法做事情，只要家长不同意，就打人，骂人，不道歉，扔东西，还占有私藏别人的东西，据为己有。这些不好的行为，在很多人看来是必须要制止的。
从儿童心理学的角度来看，6岁之前的孩子是没有道德是非观念的，儿童的行为，一旦被贴上标签，就会朝着我们标注的那个方向发展。
刚毕业时，同样面对4岁孩子，对他们的挑战行为，会生气，当我发现，自己压着火和他们沟通时，孩子的这个行为，就越加剧，因为他能感受到你的状态。
情绪是一股能量，有时候我们以为自己不说，别人就感受不到，孩子是很有灵性的，他知道你生气了，可以感知到。你越压制自己，他就会故意挑战你，除非你暴怒，打了他一顿，可是那样仅仅是管一会儿，并不能解决问题。
于是，我们的情绪----
在带孩子的过程中，我们可能面临自己的权威受损，或者自尊心受损这个过程。我也经历了当老师权威被挑战的这个过程，面临了严重的内心冲突，管或不管。
后来，我被一个孩子的行为治愈了，有一天，班级里有个叫豆豆的小朋友到了4岁多，不仅是行为粗鲁，粗俗，而且常常用语言攻击其他小朋友。有些孩子被攻击以后，就哭了起来，有的孩子被嘲笑吃的太多，太胖，闹着要减肥少吃或者不吃。
为此，幼儿园也针对豆豆专门做了沟通和主题引导，发现效果不是很好。有一天，豆豆欺负别人的情况被打破了，户外换鞋子时，豆豆去攻击毛毛，嘲笑他是个大胖子，我也听到了，就去制止。
毛毛听到豆豆的话，并没有很生气，而是不缓不慢的对豆豆说：“我是很胖啊，可是我就是这样的。”
豆豆看毛毛不生气，接着说：“胖是没人喜欢的。”
毛毛回答：”我爸爸妈妈就很爱我，也喜欢我。”
毛毛不上当，豆豆继续说：“才不是，你看，我就不喜欢胖子，吃的还多。”
毛毛说：“你喜不喜欢我，和我没有关系，我的爸爸妈妈很爱我。而且我是有点胖，但是我很有力气呀。”
豆豆听了，举起手里的玩具，就要打毛毛。毛毛用眼睛瞪着豆豆，仿佛在说，打一个你试试，豆豆的手停了下来，自己没意思的走了。从那以后，老师发现豆豆不攻击毛毛，只要他想攻击毛毛，每次都被毛毛气的跳脚。老师就引导豆豆保护小朋友，后来，豆豆成了班里的老大，守护着全班的小朋友。
这样的画面，在我心里停留了好长时间，每次，有家长咨询4岁孩子的问题时，我都会和大家分享这个故事。也明白为什么其他孩子反复引导，都不具备这样的效果和反应，那些孩子反击的话，常常是哭着说出来的，是没有力量，所以达不到保护自己的效果。
对此，我们对毛毛的妈妈进行了访谈，原来，毛毛的妈妈，从孩子不到几个月时，就接触了孙瑞雪老师爱和自由的教育理念，而且不断的学习心理学，完成自我成长的这个部分。妈妈温柔有力，了解毛毛的发展阶段，以及毛毛的心理需求，所以，毛毛的心理力量足够，获得了足够的认可和接纳。
反观，其他孩子，家长在孩子受欺负时，有时不能在第一时间支持安慰孩子，反而责备孩子不能保护自己，你怎么那么笨，所以孩子内心是不安全，恐惧的，长时间这样，孩子的内在力量就会变得更弱，这一类孩子，如果长期处在不被支持的阶段，就会在成年以后感受到自己不被支持，或者做事情没有动力，或总是处在讨好状态，希望获得他人的认可和支持。
在当老师的这个过程中，发现呢，比如你自己在父母身上有些功课，没有完成，比如说，自我价值感不足，或者没有得到足够的肯定，而你没有完成自我修复的这个过程。
你就会发现，别人一句话，就变成了你的情绪勾子，你就会感觉自己做的不够好，或者内心有不被爱的感受。
这个部分，不仅是要看一些书，更是需要去做一些个人成长的。
育儿先修己，只有你把自己的这个部分完成了，才能更好地支持到孩子，才能带给孩子有力量的爱。
著名情商教育家张怡筠博士有过这样一段话，父母亲存在的意义不是给予孩子舒适和富裕的生活，而是，当你想到你的父母时，你的内心会充满力量，会感受到温暖，从而拥有克服困难的勇气和能力，以此获得人生真正的乐趣和自由。”
愿我们敢于突破自己，做最好的自己，愿我们在育儿的过程，当那个淡定的胖子，有足够的内心力量和支持。
