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这个话题源于和孩子沟通的积分规则，于是有了和孩子探讨的内容。制度的制定看起来容易，往往制定之初总是美好的。
然而执行下来会发现有各种状况。所以有了执行力的问题。话题有些虚，欢迎留言。

01 规则的制定源于现状

规则的制定源于对现状的纠偏，或者是对现状的不满。
说起来，规则的制定容易走向控制，我们更期待的是唤起人性之善。
实际执行的时候，又容易激起人性之罪。拿积分制度来说，最初的版本考虑比较简单。
基本是考虑做了什么得什么积分。
但是积分的用途思考不多，积分的用法也思考不多。

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02 规则的目标尽量单一

经过一些时间的实践，和孩子达成共识。
规则的考量包括过程和结果2个部分。或者说行为和结果。早起，复习，预习，有这个行为算一个，目的是鼓励孩子有这个行动。
复习的输出，预习的输出，是基础的结果。
但是在一段时间之后，就会抑制不住想多给孩子一些考量的方向。比如培养孩子的某种能力。一个行为希望套上多个目标。
结果是达不到预期，适得其反，连最初的目标都有可能丢失。

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03 循序渐进还是温水煮青蛙

从上面可以看出来，这些内容还是很粗线条。
但是最早制定的时候，觉得已经很完善了。比如说复习，怎么样的复习过程算可以，怎么检验，谁来检验。
于是就一起协商，什么样的复习输出是ok的。
如果时间多，实际上是可以推进更快一些，加快一些进程。
时间少，只能温水煮青蛙，润物无声。
实践下来的情况看，如果太松，进展太慢，孩子还是会容易懈怠。

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04 另类的讨论

为了和孩子讨论这个话题，规则需要奖惩，想到一些场景。A：大众老师说，同学们要衣着得体。
和孩子讨论，大家都会得体吗？其实不会。
如果老师说，不得体要扣分。效果可能会好点B：特例孩子还算是挺乖的，一般老师说的都会听。有时候甚至很执拗地要坚持。继续上面的话题，是不是老师要求了，所有人都做到？想了想，其实不会，因为有几个人总是很调皮。C：谁来监督继续，老师来监督吗？不现实，没那么多时间。
于是得安排学生来做。也就需要授权给这个同学。D：授权
如果老师说，让你站在门口，谁不整洁就揍一顿。
孩子说不行，会记下来告诉老师。
想起来很早王志文的电视剧，我想理想的制度设计，执行力的问题会极大的淡化，它默认了很多人性本来的面貌，并以此为基础建立。

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05 养娃碎碎念

• 记忆卡使用-034

  今天尝试把错题放在记忆卡上，一些知识点也放上面了，字体实在太丑了一点，还是得带着做一遍，不同字体标记出来，卡片还行，选了带横线的。放盒子里面也还好

• 费曼学习法-039

  这几天刚开学，下周要做检查，不知道会咋样

• 错题本-118

  亲自上手弄了，量确实太大，用啥工具都不够，只能辅助。

• 时间管理-082

  时间管理配合的积分制度，有2种变现手法，一种是直接和现金对接，但是有比例，目前商量的是平常时间1:10，周末1:5，但是这种汇率的形式有个弊端，容易让孩子钻钱眼里去，另外的点暂时没有想到，总觉得不妥。另外一个形式是用固定的方法，比如说4000积分换旅游等，相比而言，这种方式就限制了用途，目标感也更强一些。

• 早睡早起-082

  早起没问题，早睡有点难，最近作业比较多，基本上都在23点睡，还是效率问题。

• 思维导图-080今天没时间，还是没动手。

• 复习预习-080初步商定用新的笔记本整理，每天整理一些，观察一下效果。

• 小家伙-074早上想送小朋友一段路，结果不乐意，非要自己跑，好吧。

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不知不觉，已经进入中学阶段，叛逆的萌芽已经越发明显，许多看起来无法接受的缺点，拖沓，拖拉，信心不足，情绪管理不善，丢三落四，凡此种种，一应俱全。我似乎慢慢把一手好牌给打坏了。不管如何，还是希望尝试着记录这段经历，聊以慰藉，抚慰余生。

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