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一，教育乃是自性开发与变革的过程。
就开发而言，教育是自我认知或对认知的认知；就变革而言，教育是克服无明习性的遮蔽，变革有限的既定心维模式。在教育的实施过程中，自我的遮蔽逐渐被打开，依此世界的遮蔽也逐步的被打开。
依心性显具与潜具的诸维度，教育的基本内涵有四个分位，即心性教育、道德教育、知识教育、技能教育。四个分位的教育构成教业的全部内涵，祂决定了人生开发的完整性，也是人类完满人生的基础。合理的好的生活是现世人生的追求，只有在教育的自性的充分开发下，好的合理的生活才可能实现。只开发一个维度或内涵不能构成完满人生。
中国古代教育与印度教育是四个分位具足的教育，现代西方教育则只有知识教育，完全将心性、道德排除在学校教育之外。印度、中国从西方引进现代教育，实际上形成了残缺的教育。知识的丰富不一定产生生存能力、道德与认知，也不一定构成快乐、健康与幸福的生活。知识可以构成对现象的理解，但不一定构成对现象的把握与操作。获得既有的知识从而将知识绝对化，还会构成对认知的巨大遮蔽。有知识不一定有道德，而有道德的生活才是幸福的基础。知识保障人们理解法律，过安全的生活，但是不能保障快乐的生活。知识也不一定构成生活的品味与格调。只有知识教育则使人机械化、器物化。
二，心性教育是一切教育的基础，祂针对自性与认知的开发。
认知于自内的善心，开发善心；认知自内的不善心，抑制不善心，则构成道德。认知于现象世界，解放内心的遮蔽，则构成知识。认知于身心的习性，开发心智构成技能。一个人达到心性、道德、知识、技能都开发成熟，那么他就具备了完善的人格，他的人生也就会因此完满。
三，什么是心性教育？心性教育对自我认知有什么作用？
心性教育即是自我认知的教育。自我认知是对认知的认知以及如何以自我的认知方式认知世界，形成正确的人生观与宇宙观，了解本体与现象的开出关系的认知与证悟。心性教育解决人与自我关系的认知与证悟。
教育对人类自性开发有什么作用？
教育是自性的开发与变革的过程，也就是将人类自性中潜具的功能开发为显具的功能，于开发中，建立对人生与宇宙的正确的观念，和观察认知的方法。心性教育的目的在于培养人对自性的证悟，包括对：身我、名我、真我与大我的认知；了解一元、二系、四维、八度的心性结构；了解四境的内部结构与四念的外部知识的形成结构。
四，自我分为哪几个部分，具体表现是什么？
大我是一切众生的同一本体，是最高的自我；真我是大我的开出似本体，是生命显现的全息分位；名我是意识形态的自我，包括我的观念、思想、情感、信仰等等；身我是肉身的生理意义上的自我。
四个自我的关系如同计算机的信息开出影像的关系：大我相当于网络母盘或光盘；真我相当于我们从母盘上下载到我们的计算机里的信息；名我相当于我们的计算机的读取格式；身我相当于屏幕上开敷出的影像；大我是所有的计算机都共用的，但是大我是如如不动的，每一台分位计算机的影像开敷并不影响母盘。大我是不增不减、不生不灭、不垢不净的，大我在宇宙大爆炸的瞬间就形成了，或者在宇宙大爆炸之前就预设了。老子说：“吾不知谁之子，象帝之先。”即在造化的前面就预设好了。印度人称之为梵、真如圆觉，西方人称之为本体或上帝，中国人称之为道。道与真如圆觉合一，成为中国禅学，中国禅学即是通过身我开发名我，通过名我开发真我，通过真我彻见大我的过程，也就是中国心性自我开发的总过程。“因身设教”就是利用身我、名我开发真我、大我的过程。
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