小学作文教学创新实践
华东师范大学教育学部 董蓓菲
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大问题：作文难，中国教授觉得难，全世界的学生都觉得难。
一、透视学生写作心理
什么是习作：学生用书面语言表达观念（想法）的过程。是一种复杂的智慧技能。 加德纳多元智能理论中言语、肢体动觉、自然观察、音乐、人际、内省、空间、逻辑数学。
智能组合决定了语文学科是优势或弱势。智力水平决定了学写作文速度的快慢。（作文写的好坏与学习态度没有太大的关系） 观察一下课程标准（3——4年级）不合理的要求？ 乐于书面表达、愿意分享习作的快乐。是不合理的。言语智能弱的孩子不可能乐于写作。
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学生写作的心理机制：写作是一种行为过程，是主观和客观相统一的精神、生产过程是主体高度集中紧张的创作过程。学生语文学习与大脑中言语功能有关系。学习是左右半球协同活动的结果。推荐《语文学习心理学》。
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转换理论：作文是由思维到表达的心理过程，从思维到外部书面表达，经过三级转换。 思维（想）——（一级转换）内部言语——（二级转换）表达（字） 1、思（想）——内部语言 写什么？详、略写？顺序？学生认为难：没有内容写。列出写作提纲。 2、内部语言——表达（字） 句式；词序；比较、选择、扩充、删减；成句。
老师要多用激励性评价，保护孩子的写作热情，让学生带着信心和希望去写作。 例如：德国：乱表扬有道理。美国：设立“作者之椅”，每个人都能上去坐一坐。
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二、解决问题和对策 问题：课标不具体？教材序列不明？作文知识匮乏？
（一） 例如：美国加利福尼亚州三年级写作要求特别具体。推荐图书《全景搜索》美国语文课程，教材、教法、评价。董蓓菲 主编。
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（二）语文教材中写作序列不明，弥补。 1、人教版、语文版、上教版。人教版、语文版的作文在单元练习中。苏教版的例文、习作要点讨论、作业。上教版作文单列于生字表后。最好的是苏教版。 2、核心知识序列。
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（三）作文知识教不教？怎么教？ 例如：我和大树的对话（三年级下册）学生习作会用到哪些作文知识？ 语文描写的知识：格式：提示语；标点符号。 作文知识一定要教，提高作文能力。
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案例：《读后感的写法》合作学习学习单 1、题目和主要内容2、具体介绍故事3、故事的启示 规范的写法不用联系自己实际谈。简单几句话谈感想就行。为了应试，还要联系实际。即将实行的课程改革中会改革。
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小组合作学习，自己研究出来的，作文可以合作、探究学习。 推荐图书《小学语文解题方法全书 作文和口语交际》董蓓菲
（四）写作内容匮乏？ 生活积累和间接资料。间接资料：图片、视频、表演。
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三、创新案例
（一）国内实践案例
读写结合 1、模仿形式：句式、段落、篇的结构 2、利用内容：听音响作文、童话作文、丁慈矿——对课、科幻作家杨鹏——《星球大战》等 3、宁夏盛元小学《习作教学校本化实施》书即将推出。 4、一年级：作文起步（上海） 一年级：给自己做一张名片。
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（二）国外案例 写家规——家人（德国） 写狗狗的话（日本） 宠物证书（英国）用一句话夸夸自己的宠物。 厕所间门后的话（新加坡） 三年级写书（新加坡） 组员提问样本，基于清单的习作指导和讲评课。例如：《画鼻子》作文指导课，课后利用评价清单为同学评价。
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（三）圆圈说 围成圈交流，想到了可以告诉别人，没想到就听别人说。一轮交流后按顺时针方法换一个同伴，跟第二个同伴交流，不管是自己的想法还是听到的都说一说。交换交流两次。围圆圈说能解决了学生没什么可以的问题。 围圆圈写：“你准备写什么？”让学生转圈，交流围圆圈写。（小组合作写）
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