盼望着，我们迎来了华东师范大学的董蓓菲教授，她要为我们进行一场小学作文教学创新实践方面的教学。
董教授从以下三个方面进行本次的讲授。
为方便我们在真实的课堂进行指导学生，董教授根据我们的座位安排，将我们分成了三人或者四人小组，模拟真实的课堂。四人小组只是多了一个教练员，也就是生活中老师的角色，记录员要做到整个过程的要点记录，主持人负责活动的整个安排，报告员即发言人。
讲授正式开始，董教授通过机器人战胜围棋高手的例子引出深度学习的概念，从这一概念又受到了启发，引出了深度作文这一话题。而我们的作文也可以通过一次次的深度练习达到你想要的教学程度。
先玩一个小游戏，按照董教授的要求，说出字体的颜色或者这个字音。我坐在第一排，非常幸运的从我开始，按照要求说出色彩。到了第六位老师那里，不知是紧张还是其他，答错了。这时，董教授适时引出，加德纳的多元智能理论，说其实这是由人的多种智能结果的，作文写的好，说明这个人的言语智能比较强。
通过这样的分析，作文难教也是有一定的科学道理的。
董教授又给我们讲了谷歌全球副总刘允的故事，让我们一同分析刘允本人哪种智能比较突出。学员们很快分析出了，并且一一做出了解释。
董教授觉得这个问题难不倒我们，又让我们结合多元智能理论分析课标中不合理的要求。
大家猜出来了么？其实是1。董教授讲到，其实每个人的各种智能参差不齐，就好像美术老师擅长空间想象，体育运动员的肢体技能比较强，而每个孩子所擅长的并不一样，所以通过平时的作文教学想达到愿意分享作文的目的并不容易。
又与我们分享了美国孩子不想写作文，向老师编的各种理由，哈哈，看来作文对于全世界的孩子都是个难题。
而作文就是将人们的内部言语转换为文字的一个表达过程。
董教授讲到，不论任何时候，孩子们写作文时，教师都不要吝啬自己的赞美，要多鼓励！
分享美国三年级的写作标准，更加具体化，分为写作方法和写作体裁。
又与我们分享了部编版教材。
董教授提到了留言条这个话题，这个我刚刚给孩子们讲过，她提到其实在新教材中也是有缺陷的，比如那个留言条的练习话题，去办公室还书，其实在生活中直接给老师还一下就好了，不用写留言条，所以要求老师可以灵活使用教材，根据实际情况进行教学。
又为我们展示了绘本故事之留言条，这样更加生动有趣！
但是，董教授提到，基本的作文知识还是要交给孩子们的，比如留言条的基本格式等各方面。
又分享了各阶段孩子们习作应该达到的程度。
举例
作文基本知识的书籍推荐。
提到了习作当中思维导图在新教材中的运用。
如果在生活中写作内容匮乏，可以利用生活积累和间接的资料。
教师可以收集丰富的习作资料，比如图片，视频或者一些表演。在孩子们进行作文时拓展孩子们的思维。
董教授又与我们分享了国内外的教学实践案例，值得学习！
制作四页书，也是一种间接的阅读积累，这样生动有趣，值得借鉴！
美国的作文课叫做：写作工作坊。
我们观看了一个视频：笔友的来信。
分享美国的过程写作法，有五个阶段。
又通过围圈说的方法，让教师上台互动参与，分享讨论董教授的故事，为什么女儿的花盆为什么长出芽了？教师先和其中一个老师交流，分析各种各样的原因，接着转圈到另一个教师面前，这样通过交流，得出了至少四种猜测。而在作文教学中，孩子们也可以与其他孩子进行分享交流，进而激发更多的创作灵感。这就是围圈说。
我们同行的王豫英老师积极上台参与。
又与我们分享了小组合作写作，一人写三四句，最后完成一篇习作。
董教授带来的作文教学实践十分新颖，我们深受启发，希望在未来的教学中可以有所运用。
