记得有位教育学家曾说过：“注意是我们心灵的唯一门户，意识中的一切必然经过它才进来。”门开得越大，我们学到的东西就越多。而一旦注意力涣散了或无法集中，心灵的门户就关闭了，一切有用的知识信息都无法进入。学生没有注意力就什么也学不到。“教一个完全没有注意力的孩子就像对聋子或死人说话一样。当阻塞物没有去掉的时候,你无法把水倒进壶里。同样,当盖子盖着的时候,你看不到里面的东西。”——《教学七律》所以，激发兴趣、吸引学生有意注意是保障课堂有效教学的根本。
格里高利博士说：“ 学习者必须怀着兴趣投入到事实或真理的学习中。只有在学生感兴趣的地方,在情感愉悦、全身心都参与的时候,最高级的注意力才会发生。眼睛、耳朵、智力、心脏集中力量共同努力,精神把唤醒到最佳状态的各种机能都使用起来,这才是真正的学习者应该有的态度,这就是学习者定律运用得最好时所要求的注意力。每一个有经验的教师都知道,当这条定律得以遵守的时候,教学变得多么容易,学生学得有多快!”我认为激发兴趣、引发注意力可以从以下几点：
一、灵活多样的变换学习形式
“形式上的问题，一些众所周知、看一眼就知道答案的问题属于虚假问题。真正的问题意味着不确定性，要求学生去思考、未见的东西。”这不就是我们现在经常说到的无效问题、不能引发学生深度思考的问题吗？！学习中，学生所遇到的疑难问题，教师不要急于告诉学生。可通过提问的形式，先让学生自己动脑去想。使学生具有更多的表现机会，从而使学生把精力集中到教师所提的问题上。而针对有些学生胆小、缺乏自信的特点，可以适当展开讨论。有些当着全班同学和老师的面说不出来的看法和见解，在小组里却敢说，做到畅所欲言。比赛，同样能激起学生的学习兴趣，形成你追我赶的课堂气氛。另外，不要把讲读课上成纯粹的讲读，要让学生在动口的过程中，动笔、动手，让讲读与练习紧密结合，以提高学生的注意力，达到提高课堂效益的目的。
二、关爱每一位学生
作为学生他们渴求老师的关爱，想使自己成为老师心目中的好孩子，这是他们的行为动机和迫切需要。学生往往因为喜欢哪位老师，也就喜欢他教的那一科，也就会做到认真倾听他的讲课。所以教师应努力以朋友的身份和学生交谈，用亲切的眼神，细微的动作，和蔼的态度，热情的赞语来缩短师生心灵间的差距。每一节课教师都面带微笑，善于发现每个学生的闪光点，用真诚的话语鼓励他们，让他们感受到你对他们的爱，课堂上学生怎么会不喜欢听你讲解呢？对于有学习障碍的学生绝不可以歧视，要尽可能帮助他们，让他们感受到老师对他们的关爱，这是使他们乐于学习的基础。
三、掌握课堂节奏，张弛有度，劳逸结合
比如既然我们知道低年级学生的注意力不可能长时间集中，所以我们在教学过程中要掌握好教学的节奏，张弛有度，适时变换教学形式，变换专注对象，调节课堂气氛，让学生动一动、说一说，使他们的大脑得到适当休息，以便让学生再次构成最佳的注意状态。
四、因材施教，让每一个学生都能跳一跳够得着
改进教学方法，因材施教，正确引导老师应正确地进行引导学生，帮助学生明确学习目的，激发学生学习兴趣。对学优生和学困生在教学上应区别对待，因材施教。对于学困生，有针对性地补课和说服教育，让他跟上班上的进度。要让学困生明白上课不注意听讲，还得占用了课外学习时间补课，让他尽量主动改正不良习惯，专心地听讲。教师要尽可能给学困生展示自己才能的机会，使不同层次的学生获得不同程度的成功愉悦感，提高学生的学习兴趣，使学生上课时注意力集中而持久。对于学优生，让他们注意力集中的方法只有一个：让你的课堂更自由，让你的知识更有趣。
五、借助榜样的力量
在课堂上，对守纪律，回答问题积极、爱动脑的同学，及时地提出表扬，给学生树立学习的榜样。当表扬某一个同学的时候，其他同学都投来羡慕的目光，对提升学生注意的持久性起到了很好的引领作用。
六、恰当运用评价手段
成人都喜欢听表扬的话，何况孩子，如果想让孩子在注意力集中方面有所进步，我们就要恰当运用评价手段，以表扬为主，及时予以鼓励。
