读《小学教育科学研究方法》第二章 科学思维

本章主要介绍了分析与综合、比较与分类、归纳演绎与类比、信息控制与系统。

第三章  课题选择

摘录：

一、提出科学问题的维度。发展科学的道路，不是“求同”而是“求异”，求异就是探索线现成理论所没有发现、没有概括、没有解释的问题，求异才能探索真理。提问的维度，主要有理论和实践两个维度。一是理论上没有研究过的问题，这是填补空白的，具有高度创造性的工作；二是理论上还有待进一步研究的问题，这类问题前人做过研究，但结论不妥，或者还有进一步探究的余地，我们可以在前人研究的基础上进行发展性研究。；三是理论上有分歧的问题，有分歧有证明还可以有自己的意见，但是要有新的突破，四是实践中普遍存在的亟待解决的问题，这类问题来源于开创性的工作，既没有解决的原则，也没有解决的办法，是实践的空白，需要我们全身心的投入去解决问题；五是实践中有不同做法的问题，这个问题有人认为这样做好，有人认为那样做好，各执己见莫衷一事，对此我们可以研究在什么条件下怎么做效果最好；六是实践和理论有矛盾有冲突的问题，这类问题有的在实践上行得通，有的在理论上讲不通，有的在理论上讲得通，在实践上却行不通，实践和理论的脱节，实践和理论的矛盾，实践。和理论的冲突说明这个问题，要么在理论上有待充实，要么在实践中有待完善，值得研究。

二、提出问题的角度

提出提问的维度还可以具体化为提问的角度，如：一是雪中能不能送炭（制作评价实际教学中无法测量的有难度的量表，如语文教学中作文说话，造句，写字等主观性的作业，或者情感、意志、行为、习惯、态度、兴趣、爱好等），二是锦上能不能添花（以诗歌为例，对于古诗的研究有了很多，那么如何教会学生新诗？创作方法等）；三是事半能不能功倍（比如5步教学法虽然很成功，那么能不能讲话？是不是有环节可以省略？每个环节的分量是多少？）；四是常中能不能有变（比如关于教学我们有常规的模式也叫常式，那是不是应该还可以有变式？什么条件下遇到问题怎么随机应变？），五是移花能不能接木（能不能将心理学倡导的暗示教学法应用到外语教学中，能不能教外语教学经验或数学教学经验应用到语文中，能不能将课外活动的经验应用到课堂教学中，国外企业管理技巧能不能应用到教育管理中）；六是相反能不能相成（比如习作教学，有人主张模仿，有人主张创造，能不能指导学生创造性模仿，使其两全其美）；七是天衣是不是无缝（比如描红-仿影-临摹的写字程序是不是天衣无缝呢？描红和防雨有什么区别？能不能合而为一？）；八是多多是不是益善（比如管理制度，学习目标等，如何做是适度）；九是怎么样择善而从（面对市场或者教育中的乱象，如何乱中取胜规范而从）；十是怎么样因势利导（例如教师的专业发展，学生的自主成长，学校安排他们会感觉到是被要求的压力，那么怎么样因势利导帮助他们实现角色转换，从被管理者转换成管理者，实行自主、自立、自治、自理）？

三、分析问题，提出假设

作为课题的问题必须是科学问题，也就是说要符合三个要求，一是问题的前提必须科学，二是问题的答案必须存在，三是问题的范围，必须限定。

以“怎样提高小学毛笔字教学的质量”维D谈一下课题分析与假设：

1.分析问题： 一是定性分析-是不是一定要保证质量是不是普遍存在质量不高的问题。二是定量分析-多少小学生的毛笔字写得不好，有多少写得好？各占总数多少写到好到什么程度，好的有多少人？三是系统分析-小学毛笔字教学质量不高，表现在哪些方面？写字姿势是否正确？基本笔画的写法是否掌握？字的大小位置是否把握，搭配间架结构是否合理等等。四是作原因分析-对成因进行分析，如选用字帖不合适，教学方法不科学，教师基本功不扎实，学生兴趣不浓厚等。由此组合问题形成课题：选用的字帖与毛笔字教学质量的关系研究，教学的方法与毛笔字教学质量的关系研究，教师基本功与毛笔字教学质量的关系研究，学生兴趣与了解，自觉学知识的关系研究。

2.提出假说：科学假说的定义（科学假说是根据已知的客观事实和科学知识，对未知的客观对象及其规律做出的假定性说明，是以提出假设来对所研究的问题做出尝试性解决的知识形式。科学假说具有4个特点，发现事实，作出猜测，言之成理，有待验证）；科学假说的类别（通过类比、归纳、演绎得到的假说及凭直觉得到的假说）；科学假说的作用（提示探索方向，认清事实意义，提出研究课题，成为开展开的基点，实现搜索中逼近）；科学假设的提出（对一些新发现的个别事实或材料作出猜测，尽量自圆其说，使之在理论上合理。比如小学毛笔字教学质量的讲说，有把使用频率最高的常用字编辑，编辑字体，按结构规律进行编排，反复练习相同的字等等征求意见后又听到不同的见解练习内容的比较研究练习方法，练习遍数评价指标鼓励方式的比较研究等等）

四、选择课题，陈述选题。

1.选择课题（需要性、科学性、创造性、可能性原则）

2.陈述选题（课题名称-简洁语言，说清楚课题的核心概念、研究对象、范围，要用陈述句，表达要新颖、有价值、可操作；申请人及其合作研究者的信息；课题研究的现状及趋势-要求申请人大量阅读与课题研究相关的文献，梳理出如下信息，关于此课题哪些学者取得了哪些研究成果已经解决了什么问题，当前研究中还未得到解决的问题有哪些？未来的研究可从哪些途径入手开展；题研究的意义-课题研究的意义，可从理论意义与实践价值两方面着手撰写理论意义部分，要说清本课题研究会在理论研究方面取得哪些成果，对于推动理论进步会有哪些贡献？实践价值部分要说清本课题研究对于改变教学实践状况，推动教学改革，提高教学效率有什么作用；课题研究内容-指课题研究包含哪些部分及从几个方面展开研究；创新之处-指本课题研究异于他人研究、先于他人研究的地方；拟解决的难点与关键问题-指的是整个课题研究，从理论和实践角度出发，最难解决的问题，关键问题纸本课题研究中的核心问题，主要问题；课题研究的思路-指课题研究从哪些路径入手展开；课题研究的方法-说清楚使用哪些方法，什么时候运用这些方法；课题研究的步骤与进度计划-说清楚课题研究分几个阶段，每个阶段做哪些事情，每个阶段的具体时间分配；课题研究的基础-说清研究人员的构成，已做了哪些方面的相关研究，是否有研究时间，是否拥有开展研究的良好设施条件，研究的资料是不是充足等；课题研究的成果-可根据课题的特点从著作、论文、案例集、作品集、调查报告、实验报告、研究报告等方面设计研究的周期与最终成果；课题研究的经费-可先确定总经费，再根据研究需要从资料费、设备购置费、会议费、专家咨询费、调研费等方面列出分项的具体开支）