重温一下幸福的备课经历：首先学习教材编排意图，吃透教材。部编版从三年级开始设置，每册一个习作单元。习作单元没有语文园地，习作单元都是围绕某项关键的习作能力编排的，在结构体系上与其他单元有较大的区别。精读课文只有两篇，选择的都是能充分体现该项习作能力的典型文章，通过具体的语言文字让学生感受表达的特点，学习习作方法。习作单元由五大部分组成：精读课文（两篇）、交流平台，初试身手、习作例文（两篇）和单元习作。这五个部分都是指向习作的，精读课文其实就是学生习作的样本，学生在操作实践时是可以借鉴参考的。两篇精读课文上完之后立马引导要进入交流平台，交流两篇精读课文的写法的相同和不同之处。

三年级上册第五单元习作单元单元导读页的人文主题是法国作家罗丹的那句家喻户晓的经典名句：生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。单元要素有两个，一是体会作者是怎样留心观察周围事物的，二是仔细观察，把观察所得写下来。

重温一下幸福的上课经历：有了这样的认识和准备，第五单元要开讲啦！一上课，先和同学们交流什么是观察？交流后师生明确那些自己看到的，内心感受到的，听到的，闻到的，触摸到的这些内容都是观察所得，这些行为就是观察。这一习作单元的总目标是要学习作者观察的方法，更主要的是学习作者把观察所得描写出来的写作方法。习得这种方法并灵活运用，把我们在生活中观察到的写出来，学习写作小妙招。一句话，就是依据课文找写习作的方法，学习课文作者的方法去观察生活，写生活。

明确了这个总目标之后，第15课《搭船的鸟》由课题中的搭开始，引出课题，随文识字认字，理解词语意思，熟读课文之后。开始师生共同寻找这篇写动物的文章的写法了。

课文一共5个自然段，第一自然段属于环境描写，写了我和母亲去外祖父家串门的路上，天下着雨，我们坐在小船上赶路。第二自然段是外貌描写，先总写这是一只彩色的小鸟，多么美丽啊！再分写它的羽毛、翅膀、长嘴。第三自然段是作者的心理描写。第四自然段是鸟的动作描写，用一连串的动词写捕鱼的动作敏捷。第五自然段是母亲告诉我，这是一只翠鸟，感受到这是一只聪明的翠鸟。然后和同学们一起总结写法，总结把观察所得写出来的描写的方法，同学们兴致盎然，显然是能感受到的。

“同学们，编写团队把这篇文章安排在三年级第五单元习作单元，到底是让全国的三年级的小朋友学习什么，你们明白了吗？”我进一步强调问。

“老师，我们刚开始学习写作文，是让我们学它的写法的，让我们也能模仿来写生活中的小动物的！”有几个同学们大声回答说。

又找几个同学总结这篇文章的写法。看到同学们心灵神会，我相信，这种写法会留在心田的。

接下来，我没有按教材的编排讲第16课，而是讲习作例文《我家的小狗》。一开始激趣问大家：“同样是写动物，这篇文章的写法跟《搭船的鸟》却不一样，又是另外一种样式，想不想知道？”＂想！”同学们很默契地脱口而出。“好的，咱们一起来学习”，我笑盈盈又说，“读完后，你觉得小狗王子是怎样的一只小狗？”同学们七嘴八舌地说：“淘气、可爱！”我趁机又问：“文章里有没有这两个词？”

“没有”同学们回答。“那你们是怎么知道的？”我故意问。

教室里一片安静。

“好的，咱们看看这篇文章是怎么写的”。话音刚落，同学们便抬头看我。和学生交流后总结，第一自然段，写名字，总写王子漂亮，跑得快，很乖。第二自然段是第一件事：教王子认字，体现王子可爱。第三～七自然段是第二件事：以和王子的对话的方式展开这件事，体现王子聪明。第八自然段是第三件事：写王子和火车赛跑，体现王子的淘气。接着又问：“文章里没有这淘气可爱聪明这三个写王子的词语，你们是怎么知道的？”“老师，是从写王子的三件事知道的”同学们恍然大悟回答。又继续追问道：“这篇写动物的写法是什么？”同学们看着黑板，惊喜地说：“老师，是写了三件事，这篇文章是用写事的方法”。这真的是同学们自己发现的。

“同学们，同样是写动物的两篇文章，我们学到了不同的写作方法，那让你写一种你自己熟悉的小动物，用上我们刚学到的这些小妙招，可以模仿《搭船的鸟》，可以模仿《我家的小狗》，还可以这两篇融合一起模仿。能不能写呢？”

同学们愉快激动地回应：“能，老师！”

三年级初学习作，指导必不可少。教材中学生每学过好的句子、段落或篇章，就可以引导他们及时运用，加以模仿，借以表达自己熟知的人、事物、景物或阐述自己的观点、感受。运用语言文字，最终的指向是学会表情达意——能说，善写。