德育的一部分：
教师的语言，是感化学生心灵不可取代的手段。教育的艺术，首先是灵犀相通的说话艺术。我确信，学校里许多结果很糟糕的冲突，往往是由于教师不善于跟学生说话引起的。
【有时候说了什么远远不如怎么说更重要。同样的一句话，在不同的人说出来表达的是不一样的味道。有时候同样的一句话，同样的语气在不同的人听来能感觉出来不同的角度，充分说明语言的魅力。】
决定教师语言效果的真谛是诚挚。学生对诚挚的话语具有最敏锐的感觉，并能敏感地作出反应。他们对不真诚和虚伪的感觉尤为敏锐。
教师语言的感化力量的条件包含着广阔的内容，也因教师对学生教育的不同目的而千差万别。教育的不文明现象，常常表现在一位教师用语言跟学生打交道时往往只知道两三种目的——禁止、允许、责备。而一位教育行家跟学生打交道时却有许多目的，其中最常见的目的之一是阐明道德真理、概念、规范。只有了解并认识学生对待自身长处和缺点的态度，以及他们批判地对待自身不足的能力，方可达到预期的效果。有经验的教师在阐明道德概念时，经常直接面向学生的内心世界，并力求让学生分析自己的某种行为，剖析自己操行中的某种特点，用别人的目光审视自己。
【跟学生打交道时候的多种目的，运用起来还是不能自由切换。看出来相对没有经验的教师为了树立自己的权威时候有些冒进，也有自己的影子。总想把自己的观点强加给学生，这个是需要调整的，多给同学们展示的机会，也是锻炼同学们的表达能力，让自主学习真正发生，同时也训练自己的观察能力，多一些时间给暂时跟不上进程的同学有更多的交流。】
【最后的有经验的教师在阐明道德概念时，能让学生自己分析和评价自己行为的特点容易理解，青少年自己发现的问题更好去解决。那么为什么要用别人的目光审视自己呢？是要能走出情境，用旁观者清的观点分析呢，还是换位思考的角度替别人考虑呢？】
一位具有高度教育修养的教师，能教会学生通过公开表述自己的意见进行思考，他向青年人叙说自己的疑难，恳求他们说出自己的主张，邀请他们共同推敲。这样一位教师的语言是自然而然地倾吐出来的，是发自内心的，它确立起一种信任、坦诚、融洽的气氛。教师与学生的这种交谈，奠定了他们的善恶观和道德价值观的统一，会是师生亲密无间。
【这种理想的高度教育修养的教师的做法，是值得尝试的。尤其是这两天课堂的尝试，放下对学生的期待。认清楚课堂最重要的是思想火花的碰撞，多停下来听同学们的不同想法和分享的思路。关于计算的技巧，也多向同学们学习，虽然看到多数同学接受了新的方法之后没有看到脸上有轻松的表情，上周提醒大家给课堂展示的同学表示感谢的掌声，也没有看到如期的表现，也说明他们内心的认可是需要过渡。那我就多给一些思考的时间，允许自己慢下来。让课堂上有真正的、实在的收获。】
