“日食和月食”是第三单元《宇宙》的第4课。通过“地球的卫星--月球”、“月相变化”和“我们来造环形山”这三篇课文，学生主要了解了人类认识月球的过程、探索月球的历史、月球的基本知识以及月球围绕地球公转而出现的月相周期变化等。“日食和月食”这一课正是在此前知识的基础上，让学生认识月球在天空中自西向东地围绕地球公转，从而产生了地球上最常见的天文现象--日食和月食。
本课上课之前我首先让学生观看了月食的视频，让他们根据之前三节课所学的知识对月食的成因进行猜想。由于大多数学生课前都对月食有所了解，所以很容易的提出来了“地球挡住了月亮”这一猜想，根据他们的猜想我再进一步的补充，说明了月食的成因，并用一个视频更加生动形象的讲解了月食的形成原因。
本课的月食的内容较为简单，因此我还额外补充了超级月亮以及红月两种天文现象，以提起学生的兴趣，再让学生进一步的猜测一下超级月亮和红月的成因，最后做了简单的讲解，提升学生学习兴趣的同时也丰富了他们对月亮的特殊天像的了解。
同时，正好本月（5月）26日有超级月亮加月食的天文现象，我就布置了观察月食的任务，观察回来后再汇报情况。此项任务让学生觉得所学的知识能够体现在生活中的同时，也会增加他们的学习兴趣，学生听到这个任务时都非常激动，对观看月食很感兴趣。
紧接着，我又播放了一则日食的视频，让学生观察挡住太阳的物体是什么形状的，是否在运动，以及大小和太阳是否相差不多。通过观察，学生发现该物体是球形或者圆形的，在运动，同时看起来和太阳差不多大，此时我再补充到要形成日食该物体还得和地球、太阳处于一条直线。根据以上条件，学生很容易的就推测出来了挡住太阳的物体是月球，同时我请学生上台在黑板上画出了他的猜想，最后我再播放视频并讲解了日食成因。
最后我提出了两个问题“1、为什么月食发生的几率比日食大？2、月食、日食分别只能发生在农历的什么时候。？”并给了学生五分钟时间讨论，最后交流汇报之后知道了月食发生的几率大是因为月球体积很小，月食只能发生在农历十五左右，日食只能发生在农历初一左右。这一步即是对本课知识的延伸，也是对之前学习的月球的相关特征以及月相变化规律相关知识的回顾利用。
总体而言本课进行得还是很顺利，学生对这些奇特的天文现象也很感兴趣，但是还是存在问题：1、部分学生缺乏空间想象力，对月食日食的成因还是不能理解。2、有些学生不能理解月食和新月的区别，觉得看起来是一样的，都是被挡住了。
针对以上问题，我觉得在以后的课堂中可以尝试着制作一些模型进行模拟实验，让学生直观的感受到月食日食等。
