题记：引导艺术与数学本质和儿童学习心理。
1.贲友林提出的对话和课堂新文化（比如整节课掌声不断），调动了学生学习的积极性，但我以为，更重要的是贲友林引导学生驻足停留慢下来甚至回头看，来突破重难点的艺术。如此，课堂不再是从前的学生简单重复老师的话，而是变成了老师重复确认明晰强调深化学生的话。如此，学生的主体地位和教师的指导地位两者得到了一个很好的平衡，课美矣！
2.课堂上教师的引导作用引导艺术固然很重要，但如果一开始的教学设计就没抓住或者偏离了内容的数学本质和儿童的学习心理，那么教师的引导就会非常吃力，教师的引导艺术再高明，教学效果也会大打折扣！
一、原则
二、让球在生生之间传起来
三、指导艺术
四、教师如何通过评价好的发言来培养学生养成倾听的习惯
五、如何培养学生规范叙述的能力
六、学生说出重点后，教师如何抠重点？
最难啃的硬骨头，最难学习的部分。一方面是自己要对教学内容理解透彻心中要有重难点，另一方面是要学习如何抠重点的艺术，所以难！
八、关于“学生讨论”
十、贲友林的案例视频课
注：越是低年级的课，越能看出教师如何指导训练学生“听”和“说”。
