农村小学里，留守儿童数量较多，在这个群体中，或多或少会存在一些问题：性格内向，人际交往差；不注重个人卫生，邋里邋遢；家庭作业少做、不做等等。这种情况不是个例，几乎每班时有出现。本班有这样一学生：眼睛圆溜溜，睫毛长长的，思维灵活，反应快，上课爱抢答，表扬他时，亮晶晶的黑眼珠羞赧地看着你，这时候他仿佛就是老师的吉祥宝，但只要批改作业时却想当他是个小铁疙瘩，连人带本子发落到角落里去，为什么？因为课外作业滞后，家庭作业偶尔交一次，且书写凌乱，文字忽大忽小，小手常脏兮兮的。问其原因，要么不吭声，要么说忘记了，让人对他又爱又恨。经了解，其父母常年在外，家里常陪伴他的就只有年迈的奶奶，所以对于他来说，家庭作业这回事，不存在！当然，这是上学期的事了，现在孩子的作业大多时候也能和同学同步完成，书写态度端正，有了明显的进步，在我批改作业时会和同学一起叽叽喳喳地对作业评头论足，自信地说我的是对的。
“双减”落地后，对义务教育阶段内作业的设计与布置又做了进一步的要求：减轻作业负担，增加他们课外活动的机会，让学生快乐学习，在此基础上又要提升教学质量。本校学生少，一个学生不交作业，会加大学生的懈怠心理，传染性比较：老师，某同学的也没写。所以学生在校期间，只能通过精心地选择和设计作业，有效地利用好课后服务时间，督促拖延生完成作业。
针对孩子在家无人督促的家庭作业，就要求课后服务时间内解决掉。在班级里约定：要想参加课外活动，先要完成作业任务，且书写要认真，才允许参加课后服务的活动。布置的练习作业，没有固定的形式内容，比如听、说、读、写、做、玩、观等都可能成为作业。为了让学生养成爱动口也爱动手的习惯，感觉抄写不无聊，可布置一起合作给生字做卡片的作业。虽然要避免机械的抄写，但因为这个孩子的乱涂乱画的坏习惯，也会给他布置抄写任务，写得不好的字再写，孩子也能给与我一些惊喜，小心翼翼地在生字卡片上落笔，就要抓住时间表扬他了，这时候小男孩会扬起他稚气的笑脸。
地面干燥、天气晴朗时，其他学生已完成了练习任务，根据自己的兴趣进行课外活动，这个孩子被孤零零地圈在空座位里还在忙着奋战。会发现他不时向外张望，因为我故意留了一条门缝，阳光下，孩子们的欢声笑语，飞舞的身姿，鲜活的笑脸漏了进来。估计孩子心痒痒了，只是之前养成的习惯，想写得好点，速度却快不了。偷偷瞄一眼陪着他无动于衷的我，他只好又提起笔认真写起来。随着时间的推移，一声声兴奋的“老师，我完成了！”，小男孩和同学一起参加活动的间隔时间越来越短。
哗啦啦……下雨了，我们的课后服务活动从室外转入室内，孩子们喜欢的阅读课开始了。读书前要求学生先洗手再拿书，养成爱护书籍，保持个人卫生的好习惯，小男孩会乖乖地去洗洗小手一个人或者和同学一起，融入故事的嬉笑玩乐中。
孩子的成长，最需要的是爸爸妈妈的关心爱护，家长，老师互相配合，共同管理。记得有一次，正批改作业，孩子的妈妈发来微信，请我帮忙拍两张孩子的照片发给她，说好久没看到孩子，想他了。于是顺便把孩子的作业一起发给她看看，建议在打电话时除了关心孩子的生活，也跟孩子聊聊他的作业情况。
都说三角形最稳固，国家、学校、家庭站在三个点上，用适用的方式串起来把孩子们稳稳地托起来，在阳光的沐浴下，借双减的东风，更多的孩子能茁壮成长起来。
