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因上午外出参加教研活动，我中午才回到学校。
刚走到办公室门口，有个别学生就瞥见我（我们班的教室与办公室相邻），大声喊着：“老师，你去哪里了，你终于回来了！”教室里的个别孩子听到声音，也陆续跑来迎接我，有两个女孩直接扑进我怀里。
陪孩子们聊了一会儿，我回到了办公室。刚准备坐下，一张小小的留言条引起了我的注意。我拿起来一看，上面写着：“老师，你借给我的书，我把它放您桌上了，谢谢您！”这张留言条格式正确，内容也写得清楚明白。留言条下，端端正正地放着一本《晨诵课》。原来是他！
每天的早读课，学生们陆续进行教室后，都会自觉地进行晨读。为了了解学生们早读情况，我基本每天都会提前一点时间到教室里转转，有时候会陪着孩子们一起读，有时候会和他们一起交流读后的感受，有时候还会给教他们读。上一周，我在班里巡视早读时，发现小浩从进教室开始，一直磨磨蹭蹭，好像在找什么东西。半天都没见他拿出书来读。我很是好奇，故意走到离他不远的地方观察起他来。也许是他发现我在盯着自己，赶紧往同桌靠近了一点，与同桌一起看书诵读。看他在读书，我也没有打搅他，我知道，学生忘记带书是很正常的事，下来再提醒他就是 了。早读课后，我找到他，问了他早读课的情况，同时提醒他明天记得带书。
第二天，早读课，我又来到教室准备与大家一起晨诵。没想到，小浩来得比较早。他仍与同桌一起共同读一本书。我站在他跟前，正准备询问情况时，小浩主动告诉我，他的书没找到。无辜的表情让你无法对他生气。我看着他，什么也没说，径直回到办公室把我的《晨诵课》带到教室递给了他。他小心地接过我的书，认真读了起来。看着他认真读书的样子，回想起他这期以来的表现，不由地叹了口气。这个孩子，语言表达能力非常不错，认真时，他会积极举手回答问题。最让人头疼的是他的自控能力比较弱，上课专注时间特别短，一节课最多只有十分钟时间，很多时候都在开小差，要么与同学说小话，要么独自翻东西。尤其是在完成作业方面拖延习惯一直都没什么变化。对于他的问题，我也尝试着多看到他的优点，多肯定他，但他始终反反复复不见好转，一直都没找到合适的方法来转变他。
让我没想到的是他今天居然把书还给我了，还专门写了一张留言条。也许是他的书找到了，也许是他妈妈让他转交给我的。但他的这张留言条的确给我留下了好印象。上学期学了写留言条后，能真正在生活中学会用使用留言条的学生，他还是第一个。感觉得出他是个心细的孩子，也是个很有礼貌的孩子。下课后，我迫不及待地找到小浩，问起留言条的事，他竟然有点腼腆，说：“哦，是这样的，我的《晨诵课》在我书桌的最里边找到了，所以我就要及时归还你的书。谢谢老师!”看着他一脸的真诚，我的心里很是开心。我突然发现自己已经找到了转变小浩的突破口。
