2025-10-19

跨学科主题学习所选取的主题素材，本身就不是一个单纯的数学学科问题，其情境本身就带有跨学科性。比如上海师范大学附属卢湾实验小学在疫情复课阶段，要加大学生出操的站位间距，由此带来一系列的问题，需要重新设计出操方案。教师便将学校管理的实际问题转化为学生的跨学科主题学习活动一“疫情下的出操方案设计”，这个问题是不可能只用数学知识与方法就得到解决的。再如2022版课标“综合与实践”第三学段主题活动“体育中的数学”，无论是从体育赛事信息、体育比赛规则、运动员技术数据、运动场地数据哪个维度切入设计驱动问题，都会涉及体育与健康领域的知识。课例“设计疏散演习路线”，就基于学生在参加学校定期开展的安全疏散演习时发现的拥堵现象，产生了“为什么会拥堵?走另外的路线会不会更快、更顺、更安全?”等问题，进而确定了该主题。课例“定制班服”则基于运动会上班级要设计、定制文化衫的现实需求，让学生经历班服设计、评比、网上筛选信息订购等活动，在解决问题过程中发展审美感知、创意实践、文化理解、语言运用、创新意识、问题解决等素养。这两个课例中的情境本身就包含了多学科信息，如安全逃生、艺术设计等，情境本身就具有跨学科性。